一、抓生成實(shí)現(xiàn)能力的提升

課堂上練就一身本領(lǐng)，我以為就是回音壁，學(xué)生回應(yīng)，我應(yīng)對(duì)。練習(xí)自己應(yīng)變的能力，聽音必回。

而于老師卻能抓住孩子的生成，追問能力堪稱登峰造極?；蚴亲屍湔f得更好，比如對(duì)楊的回應(yīng)，讓其具體描繪四季之景。抓住了回答不對(duì)的孩子。

或是說得很精彩就讓聽的孩子或是這個(gè)孩子再說一遍。

或是沒認(rèn)真聽就讓他再聽一遍，或是想的不對(duì)就順著孩子的答語反問孩子，或是羞答答的無語就揣摩內(nèi)心用幽默的方式化解孩子的尷尬。

二、評(píng)價(jià)語要給孩子賦能、啟迪，給人生以引領(lǐng)。

比如，當(dāng)孩子說希望老師事業(yè)有成后于老師說：“事業(yè)好往往是一個(gè)人成功的標(biāo)志，我也祝你學(xué)業(yè)有成！”

我們要做孩子錘煉品格的引路人，在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)立德樹人。

那是每一節(jié)課一句句的潛移默化，是每一節(jié)課的潤(rùn)物細(xì)無聲的教導(dǎo)，是對(duì)孩子價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。如何做到金句頻發(fā)？大量的積累，默默地打牢作為一名語文教師的根基。

三、把黑板交給孩子來創(chuàng)作

教學(xué)的資源應(yīng)該是大家共有的。所以黑板應(yīng)交給孩子們來創(chuàng)作。不是老師一人的教學(xué)工具，是學(xué)生創(chuàng)意揮灑的領(lǐng)地。

四、思維的提升

每一個(gè)問題背后是學(xué)生的思考。為何你的學(xué)生不思考？問題要有質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生真思考，得到思維能力的提升。而且學(xué)生的思維層層深入，課堂上學(xué)生最后的精彩一定不是一蹴而就的。

是由淺入深，由表及里。由點(diǎn)到面再到結(jié)構(gòu)化，學(xué)生真的把課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的生活用語，提高自己閱讀的審美。

名師的魅力真是值得推敲和細(xì)品。每次回看，總能發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)自己的地方，哪怕是一點(diǎn)，也會(huì)滋養(yǎng)自己、滋養(yǎng)學(xué)生、滋養(yǎng)整個(gè)課堂。