從學生的視角來看，課堂氛圍應該是公平，正品的學生認為，即使說，我不知道或我需要幫助也沒關系，師生之間高度信任，學生，相信他們從教師那聽到的一切，學生知道，上課的目的在于，學習后取得進步，可見的學習非常重視課堂氛圍，將其看作促進學習的關鍵因素之一。
教師和學生必須清楚每堂課的目的，理解學習是一個斷斷續(xù)續(xù)的，充滿錯誤的過程，還要認識到課堂中所有人都應該參與的學習中。只要洗，這又需要明確的學習目的和成功標準。教室要設定具有適當挑戰(zhàn)性的學習目的，向?qū)W生提供支持，以便在完成一系列的課程后可以縮小每位學生原先知識和技能與期望的知識和技能之間的差距。每次讓學生提名那些對他們產(chǎn)生積極好的教師最后得到的教師的數(shù)量，種數(shù)通常不是二就是三。學生們通常覺得這些老師對他們付出了關愛，或者是信任他們這背后的主要原因，這些教師在與學生是否了解他們所教授的學科是否分享他們的熱忱，一名教師是否真切關心，全心投入，是否掌握了足夠技能能否激發(fā)學生欣賞他們教授的學科帶來的挑戰(zhàn)和興奮感，學生們都對此心如明鏡，看的清清楚楚。充滿關愛，尊重，積極向上的課堂氛圍，是學習的先決條件之一。除非學生感受到，在即將開始的學習中，他們擁有合理的控制力和學習的安全感，得到了尊重和平等對待，否則不會有多少積極的影響。這并不意味著學生必須安靜地排排坐，滿懷崇敬的心情，專心聽教師講課，然后相互合作解決難題或參加有趣的活動，而是說學生必須感到足夠安全，去展示自己不知道的地方，并相信是生生之間和師生之間的互動是平等的，而這種互動在很多情況下是可以預見到的，所以教師必須具備把握全局的能力。
