? ? ? 本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生會畫垂線，理解垂線的特征，引導(dǎo)學(xué)生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。

? ? ? 在新課開始之前，組織孩子操作：拿一張正方形的紙對折兩次，使兩條折痕互相垂直。說一說教室及生活中常見的垂直的例子。引導(dǎo)孩子說出：只要它們相交成直角，就說明兩條折痕互相垂直。這不僅是知識上的回顧，同時也為學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫垂線做了思維基礎(chǔ)。之后，我讓學(xué)生小組內(nèi)隨意畫一條直線，嘗試過直線上(外)任意一點畫直線的垂線，交流個人的想法，并進行展示，比較，最后總結(jié)出借用三角板來畫比較簡單。

? ? ? 在充分感知、操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括畫垂線的一般方法、步驟，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，增強作圖的規(guī)范性。布置不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷加深對畫垂線方法的理解，提升學(xué)生的作圖能力、概括和歸納能力以及語言表達(dá)能力。

? ? ? 在教學(xué)中，自我感覺有些地方還有待加強：課堂上引導(dǎo)語不夠精煉，節(jié)湊比較慢，導(dǎo)致提前設(shè)計的不同層次練習(xí)沒有得到真正的落實。另外，在講授新課的過程中，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生，如果能舉些反例，讓學(xué)生從不同角度去畫垂線的話，畫垂線的小細(xì)節(jié)知識掌握更會更牢固些。學(xué)生在自主探究畫法時教師對個別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。