——讀第六章《觀課議課如何體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷》
一、明確本章的重要性
1.在觀課議課中“體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷”是促成由“聽課評課”到“觀課議課”這一變革發(fā)生的切入點。
為適應(yīng)課程改革的需要，教研文化的變革，我們要逐漸由過去的“聽課評課”走向“觀課議課”。而在這一變革的過程中，如果我們把課堂觀察的重點放在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果上，把自己當(dāng)成授課教師的助教，盡可能地和學(xué)生建立信任關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)提供幫助。通過這一系列行為的轉(zhuǎn)變，就能夠促進(jìn)觀課教師由評判者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者，避免對授課教師進(jìn)行過多地評判。從而以一種更容易被理解、被傾聽的方式幫助被觀察教師“認(rèn)清自我，了解彼此”促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.“體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷”是“人本”思想的最好體現(xiàn)。
陳大偉教授說觀課議課要“以人為本”。這個人不僅包括觀課教師、授課教師，也包括學(xué)生。在觀課議課的活動中“體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷”可以說是“人本”思想最好的體現(xiàn)。因為說到底，進(jìn)行觀課議課的最終目的還是通過提升教師的教學(xué)能力從而更好地成就學(xué)生。
二、“體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷”的具體做法那么在觀課議課的過程中如何“體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷”呢？陳教授在本章中從四個方面給我們提出了建議。
第一，“避免把學(xué)生當(dāng)成教研的工具”。（尊重學(xué)生的感受，給予人性的關(guān)懷）
學(xué)生服務(wù)于教研活動，服從教師安排，這是我們?nèi)粘＝萄谢顒又谐７傅腻e誤。很多時候我們總是想著給聽課的教師、領(lǐng)導(dǎo)一個完美的展現(xiàn)，卻忽略了學(xué)生的感受，對學(xué)生缺乏人性的關(guān)懷。
其實這是很不合理的，因為觀課議課的目的其實是既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的“感受與體驗 ”，也要關(guān)注學(xué)生未來更好地成長與發(fā)展。因而，在組織活動的時候，我們要本著一切為學(xué)生考慮的角度，回歸教育初心，以學(xué)生為本，充分給予學(xué)生尊重。
在此，陳教授提議，觀課議課要把學(xué)生當(dāng)成主角，教研活動也應(yīng)以他們?yōu)橹行摹１热缯f，在教學(xué)前主辦者要完成對活動的介紹和組織，這樣在學(xué)生上場后，老師就可以直接講課，從而避免了學(xué)生在場苦苦等待的現(xiàn)象，這也是尊重學(xué)生的主體地位的重要表現(xiàn)。
第二，引導(dǎo)學(xué)生求真。（教師先求真）陳教授說，我們應(yīng)確立“以發(fā)展為目的而不是以展示為目的的授課取向，對教學(xué)中的問題保持開放，以真面目、真性情示人”。
要引導(dǎo)學(xué)生求真，這就要求教師先求真。避免把課堂教學(xué)變成演戲。以前，在上公開課的時候，我也曾得到過老教師的“真?zhèn)鳌保崆鞍褑栴}透露給學(xué)生，聽聽他們的答案。甚至有的老師告訴我，可以適當(dāng)?shù)匕汛鸢柑崆巴嘎督o學(xué)生，這樣的話就會避免在真正講課的時候出現(xiàn)學(xué)生答非所問的尷尬。這個就是陳教授所說的“教學(xué)成了演戲，學(xué)生成了演員”。上這樣的展示課，即使課堂教學(xué)過程流暢，學(xué)生表現(xiàn)完美，也讓教學(xué)失去了其本真的狀態(tài)。這種授課方式，對教師課堂教學(xué)能力的提升并無益處。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，就是因為教師怕被別人批評，太想把這堂課上好，于是不惜通過“粉飾”力圖展現(xiàn)一場完美的課堂。
想表現(xiàn)好的想法是值得肯定的，但失去了本真的做法卻是錯誤的。為了鼓勵老師上公開課的時候，能夠勇于展現(xiàn)真問題，以“真面目示人”，這就需要我們對授課教師多一些體諒和寬容，多多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，而不是“追求師生配合的精彩表演”。讓課堂教學(xué)由“演”到“真”，讓學(xué)生“學(xué)做真人”，離不開所有觀課議課人員的共同努力。
第三，給學(xué)生以尊重課堂的示范。（觀課教師要表現(xiàn)得專業(yè)）參與觀課議課活動，我們既是觀察者，也是被觀察者。我們的一舉一動，學(xué)生的眼睛都看得很清楚。所以，觀課教師要表現(xiàn)得專業(yè)，要懂得尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生體現(xiàn)在尊重他們的感受上，比如說，聽課時我們想要坐在某位學(xué)生的身邊時要先詢問，征得同意后再坐，如果學(xué)生不愿意就不應(yīng)該強(qiáng)求。具體來說，陳教授給出了以下建議：
1.觀課教師提前三分鐘進(jìn)教室。
2.只要走進(jìn)教室就完整地觀察完一節(jié)課，不要只看三五分鐘，走馬觀花。
3.聽課時要關(guān)閉私人通訊設(shè)備，不做和聽課無關(guān)的事，如批改作業(yè)等。
4.不要與其他聽課教師閑聊，避免在課堂上討論和評價師生的教學(xué)活動。
只有參與觀課議課的教師帶頭做到了尊重課堂、敬畏課堂，學(xué)生才會“敬畏課堂，尊重教師”“潛心學(xué)習(xí)和發(fā)展”。
第四，關(guān)懷和幫助身邊的同學(xué)。
觀課議課致力于推進(jìn)從“以教師為中心的教”走向“以學(xué)生為中心的學(xué)”的教學(xué)方式的變革。而想要實現(xiàn)這一變革，就要在策略上發(fā)生改變。無論是在觀課還是在議課時，都應(yīng)該將關(guān)注的重點放在學(xué)生的身上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考發(fā)現(xiàn)教法，“以學(xué)考察教”“以學(xué)思考教”；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為課堂教學(xué)研究的依據(jù)，做到“以學(xué)討論教”。只有通過這樣的方式觀課議課，才能夠真正地讓教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的效果，從而“因?qū)W施教，因材施教”。
具體來說，關(guān)懷和幫助身邊的同學(xué)可以從以下四個方面做起。
1.到學(xué)生身邊去。
陳教授提出的建議中指出，觀課教師可以根據(jù)觀察的目的和需要選擇位置，到學(xué)生的身邊去。同時要注意選擇的位置不要影響教師教學(xué)，以免喧賓奪主。
2.與學(xué)生建立相互接納和信任的關(guān)系。
聽課教師不只要“觀”，還要把自己當(dāng)成“助教”，與學(xué)生建立相互接納和信任的關(guān)系。在學(xué)生聽課的過程中，我們可以和學(xué)生進(jìn)行有禮貌的互動，真心地幫助他解決問題，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)，以真心贏得他們的尊重，這樣才會讓學(xué)生在課堂上感受到更多的溫暖關(guān)懷，學(xué)到更多的知識。
3.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
陳教授說，觀課議課者要“從旁觀者走向助教”“指導(dǎo)和幫助身邊的學(xué)生更積極、更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。而這個當(dāng)助教就是幫助學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的最好方式。
4.不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
無論是組織者還是實施者，都應(yīng)該做到處處為學(xué)生考慮，做到一切為了學(xué)生。教師要控制好時間，不拖堂，如果活動時間較長，教師要給學(xué)生留出足夠的休息時間。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的需求，并根據(jù)情況滿足他們的需求，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
把學(xué)生放在課堂的正中央，“以生為本”進(jìn)行與教學(xué)有關(guān)的活動，實現(xiàn)教師和學(xué)生的幸福成長，理應(yīng)成為教師觀課議課的追求。
