為適應(yīng)課程改革的需要，教研文化的變革，我們要逐漸由“聽課議課”走向“觀課議課”。
陳大偉教授說觀課議課要“以人為本”。這個(gè)人不僅包括觀課教師、授課教師，也包括學(xué)生。而現(xiàn)實(shí)的教研、聽課活動(dòng)中，我們往往忽略了學(xué)生的感受，更多的是把學(xué)生當(dāng)成了觀課議課的“工具”，很多時(shí)候?qū)W(xué)生缺乏人性的關(guān)懷。所以陳教授在書的第六章中像我們介紹了如何在觀課議課中“體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷”。在本章中陳教授從四個(gè)方面給我們提出了建議。
第一，“避免把學(xué)生當(dāng)成教研的工具”。
學(xué)生服務(wù)于教研活動(dòng)，服從教師安排，這是我們?nèi)粘＝萄谢顒?dòng)中常犯的錯(cuò)誤。很多時(shí)候我們總是想著給聽課的教師、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)完美的展現(xiàn)，卻忽略了我們學(xué)生的感受。
其實(shí)這是很不合理的，因?yàn)橛^課議課的最終目的其實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我們要本著一切為學(xué)生考慮的角度，回歸教育初心，以學(xué)生為本，充分給予學(xué)生尊重。
在此，陳教授提議，我們要明確學(xué)生才是主角，教研活動(dòng)應(yīng)以他們?yōu)橹行?。比如說，在教學(xué)前主辦者要完成對(duì)活動(dòng)的介紹和組織，這樣在學(xué)生上場(chǎng)后，老師就可以直接講課，從而避免了學(xué)生等待，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生的主體地位。
二、引導(dǎo)學(xué)生求真
陳教授說，我們應(yīng)確立“以發(fā)展為目的而不是以展示為目的的授課取向，對(duì)教學(xué)中的問題保持開放，以真面目、真性情示人”。
要引導(dǎo)學(xué)生求真，這就要求教師先求真。避免把課堂教學(xué)變成演戲。以前，在上公開課的時(shí)候得到過老教師的“真?zhèn)鳌?，要提前把問題透露給學(xué)生，聽聽他們的答案。甚至有的老師告訴我，可以適當(dāng)?shù)陌汛鸢柑崆巴附o學(xué)生，這樣的話就會(huì)避免在真正講課的時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生答非所問的尷尬。這個(gè)就是陳教授所說的“教學(xué)成了演戲，學(xué)生成了演員”。上這樣的展示課，即使課堂教學(xué)過程流暢，學(xué)生表現(xiàn)完美，也讓教學(xué)失去了其本真的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往無益于課堂教學(xué)能力的真實(shí)提升。而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，就是因?yàn)榻處熖氚堰@堂課上好，怕被別人批評(píng)，于是不惜通過“粉飾”力圖展現(xiàn)一場(chǎng)完美的課堂。
想表現(xiàn)好的想法是值得肯定的，但失去了本真的做法卻是錯(cuò)誤的。為了鼓勵(lì)老師上公開課的時(shí)候，能夠勇于展現(xiàn)真問題，以“真面目示人”，這就需要我們對(duì)授課教師多一些體諒和寬容，多多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，而不是“追求師生配合的精彩表演”。讓課堂教學(xué)由“演”到“真”，讓學(xué)生“學(xué)做真人”離不開所有觀課議課人員的共同努力。
三、給學(xué)生以尊重課堂的示范
參與觀課議課活動(dòng)，我們即是觀察者，也是被觀察者。我們的一舉一動(dòng)，學(xué)生的眼睛都看得很清楚。所以，觀課教師要表現(xiàn)的專業(yè)，要懂得尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生體現(xiàn)在尊重他們的感受上，比如說，聽課時(shí)我們要坐在某位學(xué)生的身邊時(shí)要先詢問，征得同意后在做，如果學(xué)生不愿意就不應(yīng)該強(qiáng)求。具體來說，陳教授給出了以下建議：
1.觀課教師提前三分鐘進(jìn)教室。
2.只要走進(jìn)教室就完整的觀察完一節(jié)課，不要只看三五分鐘，走馬觀花。
3.聽課時(shí)要關(guān)閉私人通訊設(shè)備，不做和聽課無關(guān)的事，如批改作業(yè)等。
4.不要與其他聽課教師閑聊，避免在課堂上討論和評(píng)價(jià)師生的教學(xué)活動(dòng)。
只有觀課教師尊重了在場(chǎng)的所有人，學(xué)生才會(huì)“敬畏課堂，尊重教師”“潛心學(xué)習(xí)和發(fā)展”。
四、關(guān)懷和幫助身邊的同學(xué)
觀課議課致力于推進(jìn)從“以教師為中心的教”走向“以學(xué)生為中心的學(xué)”的教學(xué)方式變革。而想要實(shí)現(xiàn)這一變革，就要在策略上發(fā)生改變。無論是在觀課還是在議課時(shí)，都應(yīng)該將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的身上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考發(fā)現(xiàn)教法，“以學(xué)考察教”“以學(xué)思考教”；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為課堂教學(xué)研究的依據(jù)“以學(xué)討論教”。只有這樣通過觀課一課，才能夠真正的讓教師更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果，從而“因?qū)W施教，因材施教”。
陳教授說，觀課議課者要“從旁觀者走向助教”“指導(dǎo)和幫助身邊的學(xué)生更積極、更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。而這個(gè)當(dāng)助教就是關(guān)懷學(xué)生的最好體現(xiàn)。
根據(jù)陳教授提出的幾點(diǎn)建議，觀課老師還要注意，可以根據(jù)觀察的目的和需要選擇位置，到學(xué)生的身邊去。同時(shí)要注意選擇的位置不要影響教師教學(xué)，以免喧賓奪主。
聽課教師不只要“觀”，還要把自己當(dāng)成“助教”，與學(xué)生建立相互接納和信任的關(guān)系。在學(xué)生聽課的過程中，我們可以和學(xué)生進(jìn)行有禮貌的互動(dòng)，真心的幫助他解決問題，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)，以真心贏得他們的尊重，這樣才會(huì)讓學(xué)生在課堂上感受到更多的溫暖關(guān)懷，學(xué)到更多的知識(shí)。
無論是組織者還是實(shí)施者，都應(yīng)該做到處處為學(xué)生考慮，做到一切為了學(xué)生。教師要控制好時(shí)間，不拖堂，如果活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，教師要給學(xué)生留出足夠的休息時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的需求，并根據(jù)情況滿足他們的需求，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
把學(xué)生放在課堂的正中央，“以生為本”進(jìn)行與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，理應(yīng)成為教師觀課議課的追求。
