20260206讀書(shū)會(huì)第4天分享

學(xué)習(xí)了第四章“善用全社會(huì)的幫助系統(tǒng)”，我深受啟發(fā)。面對(duì)厭學(xué)的情況，我曾感到孤立無(wú)援，一心只想靠自己解決，卻常常力不從心。這一章讓我明白，繭居或厭學(xué)并非只是家庭內(nèi)部的問(wèn)題，更是需要社會(huì)支持系統(tǒng)共同面對(duì)的課題。

? ? 在日本，多元的社會(huì)支持機(jī)構(gòu)為家庭提供了不同層次的幫助，這讓我反思，在國(guó)內(nèi)我也應(yīng)主動(dòng)尋找合適的資源。書(shū)中提醒要謹(jǐn)慎選擇心理咨詢(xún)師或機(jī)構(gòu)，關(guān)注其是否真正理解青少年成長(zhǎng)問(wèn)題，而非簡(jiǎn)單歸為“疾病”。我意識(shí)到，孩子需要的不是被貼上標(biāo)簽，而是被看到他的困境——學(xué)業(yè)壓力、自我認(rèn)同的掙扎，這些都屬于“心理+社會(huì)”層面的挑戰(zhàn)。

? ? 作為父母，我不再勉強(qiáng)自己成為“全能拯救者”。真正的支持，是保持家庭的穩(wěn)定與溫暖，同時(shí)學(xué)會(huì)借助專(zhuān)業(yè)力量。如果未來(lái)需要，我愿意積極尋求家庭咨詢(xún)，把重點(diǎn)放在恢復(fù)家庭整體的信心與能量上，而不是一味追究原因。社會(huì)支持系統(tǒng)就像一座橋，既要給孩子安心停留的空間，也要悄悄搭起他重新走向外界的通道。我不再孤單，因?yàn)榕惆楹⒆映砷L(zhǎng)，本就可以是一場(chǎng)有援手的同行。?

? ? ? ? ? ? ? ? ? 山東東營(yíng)：米曉楠

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2026年2月4日