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? ? ? 寫(xiě)作不同于一般作業(yè)，它是一種比較特殊的心靈活動(dòng)，學(xué)生的作文往往是在教師對(duì)話(huà)，這也是為什么許多老教師特別重視學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的原因。

? ? ? ? 通過(guò)作文，教師可以理解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他的生活狀態(tài)，了解他的快樂(lè)與憂(yōu)傷，了解他的失望與期待，總之，一個(gè)能取得學(xué)生信任的教師，在批閱過(guò)程中是在與一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)是有私密性的。

? ? ? ? 學(xué)生信任教師，他可能會(huì)毫無(wú)保留的把心里話(huà)都放在作文中，他們對(duì)教師不設(shè)防，作文中甚至長(zhǎng)有些私隱，他的傾訴者是一個(gè)人———教師。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———吳非

? ? ? 看了這篇文章后，我也了解到了學(xué)生的作文也是值得被尊重的。作為一名語(yǔ)文老師，改過(guò)的作文不下幾百篇，現(xiàn)在回想起來(lái)，似乎學(xué)生會(huì)把作文作為最好的渠道宣泄方式。特別是類(lèi)似于以給某位老師，自己的爸爸媽媽或者親朋好友說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，寫(xiě)一封信作為寫(xiě)作主題時(shí)的作文最為明顯。

? ? ? 記得一次印象最深的是我按照單元習(xí)作布置下一篇作文《給___一封信》。這個(gè)孩子在信中寫(xiě)出自己隱藏在心里已久的話(huà)，讀著她寫(xiě)的內(nèi)容，我不禁淚流滿(mǎn)面，雖然我之前已經(jīng)大概了解過(guò)她的家庭狀況，但是她平時(shí)表現(xiàn)得很活潑開(kāi)朗，不曾想竟然也有這么脆弱敏感的一面。我立即就寫(xiě)下幾句話(huà)，本子發(fā)下去后，我看到她臉上的笑容，仿佛我就是她的一個(gè)知己。當(dāng)然看完她寫(xiě)的這篇文章后也有助于我更好地和她溝通交流，與她的家長(zhǎng)溝通交流。

? ? ? ? 吳非老師還說(shuō)了：“講評(píng)作文，總要讀幾篇學(xué)生習(xí)作。過(guò)去，想讀誰(shuí)的就讀誰(shuí)的，但我認(rèn)為，這種公開(kāi)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)作是正面引導(dǎo)，盡可能不要讀內(nèi)容涉及個(gè)人心靈又不太成功的作文，不要讓那些學(xué)生難堪，要保護(hù)學(xué)生的自尊，以發(fā)展他們的自信。用其他的方法來(lái)糾正他們?cè)趯?xiě)作上的毛病。”

? ? ? ? 有時(shí)候我們?cè)谡n堂上講評(píng)作文，讀到一些同學(xué)好的作品時(shí)，他們臉上總是露出自豪的笑容，周?chē)娜瞬煌５乜洫?jiǎng)，“寫(xiě)得真不錯(cuò)。”他得到了最大價(jià)值肯定。但是有時(shí)候?yàn)榱俗龀鰧?duì)比，還會(huì)往往讀一篇“病文”，讓學(xué)生知道高低分的區(qū)別在哪兒，以至于自己和別人也可以提高寫(xiě)作水平，但這樣往往會(huì)讓這個(gè)孩子感到難堪?。?/p>

? ? ? 我想也是，這樣下去學(xué)生可能會(huì)最后會(huì)更加畏懼寫(xiě)作。所以按照吳非老師的說(shuō)法，在講評(píng)作文的時(shí)候，我也應(yīng)該多問(wèn)一句：“我可以讀你的作文嗎？”“你的作文寫(xiě)得很好，可以和大家分享一下嗎？”

? ? ? ? 有了這樣的尊重，學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容反而會(huì)比以前自由快放，因?yàn)樗雷约荷钤谝粋€(gè)安全的環(huán)境中，他的權(quán)利會(huì)得到尊重。但是我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，如果全班人都樂(lè)意同意，信任自己同學(xué)的話(huà)，高年級(jí)的學(xué)生可以互改作文，這樣也是一種提高寫(xiě)作能力的方法，畢竟自己看到的不足總是有限的。