1我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分）

?

?

[1]張淑娟. 叢枝菌根—稻田生態(tài)系統(tǒng)對氮磷的削減功能研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué),2014.

2我之前是怎么想的？（分值為0-10分；以“我”為主語,詳細(xì)展示：假設(shè)我還不知道上述知識點，我是如何理解的；或從字面意思推測其含義）

? 在我之前的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，我并沒有聯(lián)想到在植物在吸收N、P、等營養(yǎng)物質(zhì)會與細(xì)菌之間有密切的聯(lián)系，并且也不知道細(xì)菌與植物的共生可以強(qiáng)化植物的各種性質(zhì)，并且也是第一次接觸到了AMF這個名詞。從前對于加強(qiáng)植物的各種性質(zhì)，我只知道添加各種物質(zhì)或是可以共生的植物，從來沒有想過在微生物的層面來聯(lián)系細(xì)菌和植物。

3我之前的想法怎么樣？（分值為0-10分；以“我”為主語，比較第一問和第二問的答案，找出沖突，并化解沖突）

? 我之前的想法完全封住了我的思路，使得在解決實際問題的時候提出的解決方法更加的狹隘，并且不能提出有針對性的方法。

4我應(yīng)該怎么想才對？（以“我”為主語；證明自己聯(lián)系了日常生活，如解釋現(xiàn)象、識別謠言等（0-20分）；并證明自己聯(lián)系了其他知識或水處理情景，“聯(lián)系”包括但不限于因果、類比、評價、列舉等0-20分）

? 在提高植物性能的方面上，除了通常的物理和化學(xué)的方法，應(yīng)該想到生物的方法，并且從研究細(xì)菌的性質(zhì)來配對實際應(yīng)該處理的問題，從而降低成本或是對于環(huán)境的影響。

5我怎樣才能用上它？（以“我”為主語，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）； 對照所學(xué)思維模型、學(xué)習(xí)策略等反思自己的思維模型、學(xué)習(xí)策略等，并提供改進(jìn)證據(jù)（分值0-20分）；若能夠提出新假說、新規(guī)律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

? 在了解了AMF植物系統(tǒng)的形成有利植物對于N、P等營養(yǎng)物質(zhì)的情況下，首先應(yīng)該研究一下AMF系統(tǒng)對于原本植物的重要性質(zhì)有沒有發(fā)生消極的改變，在符合標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以構(gòu)建AMF的系統(tǒng)來使作物對N、P等營養(yǎng)物質(zhì)的吸收增大，從而促進(jìn)植物的生長，來使得達(dá)到提高植物收成的目的，從而解決問題。