教師真的能對學生的學習產(chǎn)生影響嗎？優(yōu)質(zhì)教學應該具備什么樣的特征呢？只有了解當今學習和教學中面臨的機遇和挑戰(zhàn)，你才能領(lǐng)會教育心理學對教學實踐的意義。
第一節(jié) 當今的學習與教學
一、今日的學生：多元化與高科技
作者以美國學生為調(diào)查樣本，闡明當今學生在種族、民族、語言、經(jīng)濟水平上更加多元化，但是教師的差異性沒有那么大。
二、自信無處不在
教師效能感：指的是教師堅信自己有能力幫助任何一個學生的自信。這種效能感與學校氛圍、學校的行政支持以及學生的成功密切相關(guān)
三、對教師和學生的高期望
在2002年簽訂的《不讓一個孩子掉隊》法案要求，三至八年級學生必須每年參加閱讀和數(shù)學的標準化成就測驗；另外，每個年級的學生都必須參加一次科學測驗，以考察學生的掌握程度。而2010發(fā)布的《改革藍皮書<中小學教育法案>的重新授權(quán)》則將基于懲罰的教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)楠剟罱艹龅慕虒W和學生的成長。
四、教師的重要作用
研究發(fā)現(xiàn)，盡管家庭的經(jīng)濟和社會地位對于學生的學習效果起著決定性的作用，優(yōu)秀的教師依然能促進所有學生在學業(yè)上獲得更加出色的表現(xiàn)，師生關(guān)系越好學生的表現(xiàn)也越好。
第二節(jié) 什么是優(yōu)質(zhì)教學
一、好的教師各種不同的學生都做到盡職盡責：他們不僅教授知識，也關(guān)注學生的情感需求，用鼓勵等方式呵護著學生的自尊心，幫他們樹立責任感。精心策劃如何教授學生們有關(guān)生活與學習的基本技能。
二、差異化教學：一種超越對學習者差異性的適應，反倒是將學生的多樣性看作是有效學習的優(yōu)勢。在差異化教學的課堂上，學生們學習進度不同，有時選擇的內(nèi)容也不同，同時還有與他們的興趣和需求相匹配的評價指標，頗有孔子先生提出的“因材施教”的意味。
第三節(jié) 教育心理學的作用
一、教育心理學的目標是理解并改善教與學的過程。教育心理學發(fā)展了本學科獨特的知識和方法，同時也運用心理學等其他相關(guān)學科的知識方法來研究日常情境中的學與教。教育心理學家致力于探索教育提供者、教學內(nèi)容、受教育者、教學環(huán)境的互動過程與結(jié)果。
二、同時作者澄清，教育心理學并不僅僅是常識，并舉例說明，很多有關(guān)教學的常識和基于研究的結(jié)論恰恰相反，需要糾正。
第四節(jié) 教育心理學的研究
一、運用研究去理解和促進學習
（1）描述性研究
通過單獨或同時使用觀察、調(diào)查、訪談、錄音等方式搜集具體情境的詳細信息。其中人種志（ethnography）方法是研究一個群體中自然發(fā)生的事件，同時探索這些事件對相關(guān)個體的意義。
（2）相關(guān),實驗和準實驗研究
相關(guān)是表明兩個事件或兩次測量相關(guān)聯(lián)程度和方向的一個數(shù)據(jù)。范圍在-1～1之間。實驗研究是研究者操縱變量并記錄研究結(jié)果的方法，與描述性研究不同，它可以驗證因果關(guān)系從而幫助教師對某些行為進行及時而有效的改進。準實驗研究與真實驗研究最重要的區(qū)別在于被試者并不是隨機分配。
（3）單被試研究與微觀發(fā)生研究
在單被試研究設(shè)計中，研究者通過基線-干預-基線-干預（ABAB）的實驗過程，檢驗某干預方式對單個被試的影響。微觀發(fā)生研究強調(diào)對被試進行詳盡地觀察，探索被試者從開始變化到趨于穩(wěn)定的轉(zhuǎn)變過程。
（4）行動研究
當學?；蚪處熯\用觀察或一些其他方法改變教師教學和學生學習時，即為行動研究。
二、基于科學的研究
系統(tǒng)的運用觀察或?qū)嶒瀬硭鸭行Ф煽康淖C據(jù)來研究。搜集和分數(shù)據(jù)的過程嚴謹，該過程被詳細的描述，他人可重復，同時受到業(yè)內(nèi)專家嚴謹?shù)莫毩徍恕?br>
第五節(jié) 教學理論與實踐學習促進
一、教學研究與理論
原理（principle）是指變量間所形成的關(guān)系，比如教學策略與學生學業(yè)的之間的關(guān)系。理論（theory）是將原理進行整合，試圖解釋一個現(xiàn)象并作出預測，是一組關(guān)聯(lián)的概念。原理為回答具體問題提供了許多可能的解釋，理論則提供了分析任何情境的觀點。
研究是一個基于好理論提出清晰的問題和假設(shè)，再利用數(shù)據(jù)結(jié)果對原理論修正和完善，在基于修正的理論提出新的好問題的循環(huán)過程。
二、促進學生學習的關(guān)鍵因素
兩大因素：學生個人原因與學校等社會環(huán)境因素。
問題：當今的課堂是什么樣的？什么是優(yōu)質(zhì)教學？差異化教學如何幫助學生？等等
