小朋友三歲半，還是文盲狀態(tài)，在觀察和尋思怎么教的時候，我自己也遇到一些困擾，以資日后當(dāng)笑談看。

首先小朋友是了解'意思'，比如對應(yīng)的東西和行為，對應(yīng)一個意思。

然后我們將'意思'關(guān)聯(lián)到一個'發(fā)音'，教給小朋友，當(dāng)然了他們自己也從動畫片學(xué)到不少。

這時候出現(xiàn)了分支劇情:中文和英文。

在'意思'到'發(fā)音'的環(huán)節(jié)，中英文都沒有什么問題。

蓋因為中英文都是不太講究詞性的簡單語言，不像有些語言對同一個意思，要嚴(yán)格區(qū)分在句子的作用、分地位尊卑、分陰陽雌雄等，得到無數(shù)個變體。如果只考慮'發(fā)音'，中文一點也不難。

問題出現(xiàn)在'發(fā)音'到'識字'的環(huán)節(jié)。

我們先說中文，'發(fā)音'之后，關(guān)聯(lián)到的是'形狀'，因為中文的詞根是字形，掌握了常用字之后，看一眼陌生的字，可以猜出讀音(秀才識字識半邊)，讀音又聯(lián)想到字根的意思，從而大體猜測這個字。

然后我們說英文，英文從發(fā)音到識字，關(guān)聯(lián)的是音標(biāo)和字母組合，沒有形狀，英文字根就是字母組合，不存在像中文字畫畫一樣的聯(lián)想。

有沒有發(fā)現(xiàn)，中文是三維的，意音形，而英文是二維的，意音。(這或許也可以解釋為什么歐美更容易發(fā)展計算機(jī)科學(xué)吧，三維太消耗性能了)

我們反思一下，古代中國是怎么啟蒙教育的?

純粹的背，讀書千遍其意自明，啟蒙老師并不解釋意思，讀了無數(shù)遍之后，結(jié)合生活，讓學(xué)生自悟。意思尚且這樣傳授，不必說字形和字義結(jié)合更加靠領(lǐng)悟。關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)點，意和音，音和形，都靠學(xué)生摸索，老師并不傳授(也無法說清楚)。

這里面或許是因為人口過多，需要淘汰出最聰明的，也或許有形意過于復(fù)雜的因素在。

歐美的教育方法，由于不存在形的因素，相對來說，認(rèn)識一個字就是一個個讀音連起來，不存在形狀聯(lián)想?；蛟S也是因此，很多西方語言把精力用在詞性的復(fù)雜上面，增加單位字節(jié)的信息量。

大體上看，中國的識字難入門，但信息量大(三維)，一旦掌握音形義，幾萬字也能一眼猜對一半；而歐美文字，入門容易，信息量小(二維)，堆疊字根越來越長，就算詞性變化再多，也不可能涵蓋太多字。

如果不能理解為什么'形狀'也蘊(yùn)含信息，可以想想金庸的俠客行，其中武功秘籍完全用字形表示，放棄音和意的兩維信息(且留著作為干擾)，從而被不識字的主人公獨得，可謂絕妙注解。

然而中文字形，幾千年變化太多，動不動甲骨文如何，小篆如何，幾乎變成一個學(xué)究的領(lǐng)域，加上解放后的簡體字，將很多形意結(jié)合給抹殺掩埋，以至于新版新華字典為了傳承文化，還要在簡體字旁邊標(biāo)注繁體字(華人同胞喜歡說這是正體字，某種意義上說，沒錯)。

現(xiàn)在的幼教，傳統(tǒng)套路大抵是三歲背唐詩，我們知道唐詩是最講究音形意結(jié)合的，一首詩，包括文字字形在內(nèi)，就是一幅畫。而現(xiàn)代移民套路是直接英文對話，樂高編程。

說白了我的困擾是，中西文化在三歲識字這里就已經(jīng)分歧如此之大，不難想見的是，從小英文培養(yǎng)長大的小孩，學(xué)計算機(jī)，讀論文，學(xué)數(shù)據(jù)檢索挖掘，都是事半功倍。

但是從中國傳統(tǒng)文化角度看，在模糊不清的'自悟'能力方面，這樣的小孩相當(dāng)于半文盲。

而中文音形意的路數(shù)，又太過玄奧，私塾教學(xué)，只讓孩子背書，不解釋，強(qiáng)行選拔能自悟的學(xué)生(以便后續(xù)進(jìn)一步理解形意關(guān)聯(lián))，簡直是當(dāng)代機(jī)器學(xué)習(xí)的人力版本，給模型輸入充分的材料，不加解釋(也無法解釋)，通過統(tǒng)計學(xué)，機(jī)器就可以理解不同組合之間的關(guān)聯(lián)，某種意義上達(dá)到理解意思的程度。

那么中國的私塾教育里的'統(tǒng)計學(xué)'又是什么呢，所謂自悟，是激活某種隱藏記憶么?

胡思亂想，有點扯遠(yuǎn)了，不管怎么說，現(xiàn)實情況還是繼續(xù)同時教中英文，看小朋友興趣。并且希望祖國繁榮強(qiáng)盛，畢竟文化再燦爛，也要有地方用，才能有學(xué)習(xí)他的意義。

謝謝閱讀。估計沒幾個人能讀到這里。