一個理論的產(chǎn)生，首先定義問題，提出假設(shè)，然后選擇研究方法和實施研究。如果在實踐中行不通，不是理論錯了，而可能是假設(shè)錯了。生活中我們也會定義問題，提出假設(shè)，我們和研究者的差異在于我們選擇直接相信了我們的假設(shè)。比如，問題，孩子學(xué)習(xí)不好。假設(shè)，如果不好好學(xué)習(xí)，將來沒有好結(jié)果。結(jié)果，是“真”的嗎？面對問題的時候，作為普通人的我們，雖然不用像心理學(xué)家那樣進行研究探求。但是也可以嘗試以心理學(xué)家的視角來看看問題?按照“素質(zhì)—應(yīng)激”模型，一個問題的發(fā)生和發(fā)展需要兼具素質(zhì)以及誘因或應(yīng)激。素質(zhì)因素包括生物因素（基因、生化失調(diào)、大腦異常）、社會因素（適應(yīng)不良的成長過程、長期應(yīng)激等）和心理因素（無意識沖突、糟糕的技能、適應(yīng)不良的認(rèn)知等）。應(yīng)激包括生物誘因（疾病發(fā)作、接觸有毒物質(zhì)等）、社會誘因（創(chuàng)傷性事件、重大喪失等）和心理誘因（明顯失控感、違背誠信等）。比較復(fù)雜，簡單些，可以多問幾個是這樣嗎？一件事難道只有黑或者只有白？這個觀點來自于哪里？這種說法是極端的還是合理的？證據(jù)是什么？有反面證據(jù)嗎？結(jié)論是否會因為和自己息息相關(guān)而被“污染”？這個問題需要多角度視角嗎？對方的視角？其他家人的視角？老師的視角？上帝的視角？陌生人的視角?

? ? ? 閑扯一段，看書過程中的體驗?；氐阶儜B(tài)心理學(xué)研究方法這一章。

? ? ? 研究方法分為了兩個方向：支持連續(xù)譜模型的研究者和不支持連續(xù)譜模型的研究者。支持連續(xù)譜模型觀點的研究者認(rèn)為在連續(xù)譜模型下的的心理病理學(xué)是程度的變化；研究中度抑郁人群的結(jié)果能夠推廣到被診斷為抑郁障礙的個體。不支持連續(xù)譜模型的研究者認(rèn)為，不符合心理障礙的個體與有心理障礙的個體之間有本質(zhì)的差異，因此對前者的研究不能應(yīng)用于后者。也就是說，對于中度抑郁的人群研究不能推廣到被診斷為有抑郁障礙的個體身上。這兩種觀點都有證據(jù)支持。需要注意，研究是一個累計的過程，沒有單獨哪個研究能夠回答精神障礙的誘因問題和最佳治療手段這樣復(fù)雜的問題。

? ? ? 對于個體心理病理學(xué)的研究，和其他領(lǐng)域的研究類似，又有一些特殊的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一，準(zhǔn)確測量異常的行為和感受。我們無法看見聽到或感受別人的情緒和想法。挑戰(zhàn)二，較難招募到目標(biāo)人群參與研究。挑戰(zhàn)三，大多數(shù)心理異常形式可能是多種因素造成的，包括所有的生理心理和社會因素。關(guān)于某個障礙或癥狀的誘因問題，我們通常只能得到部分答案，需要把幾個研究所得部分答案拼合起來，才能獲得一個全面的了解。

? ? ? 本章的內(nèi)容是研究者面對諸多挑戰(zhàn)，克服挑戰(zhàn)，使用多種研究方法，探求異常心理和行為。 幾種主要研究方法。

? ? ? 個案研究。記述了有某種心理障礙個體詳細(xì)的個人歷史。個案研究是針對某一個體進行研究，具有一定的缺陷，缺乏可推廣性和缺乏客觀性。

? ? ? ? 相關(guān)研究。考察自變量與因變量之間的關(guān)系，而不對任一變量進行操縱。連續(xù)變量的測量是在一個連續(xù)譜上進行的。相關(guān)研究的另一種形式是對照組研究。連續(xù)變量研究和對照組研究即可以是橫斷研究，即只在某個時間點上對人們進行觀察；也可以是縱向研究，即在不同的時間點上觀察人們。

? ? ? ? 實驗研究。實驗研究的標(biāo)志就是控制。研究者力圖控制自變量以及任何可能造成問題的第三變量，而不只是在它們自然發(fā)生的時候進行觀察。既然是實驗，就難免有其局限性。

? ? ? ? 跨文化研究。首先，研究者把一個文化中形成的理論或概念應(yīng)用于另一個文化時要十分謹(jǐn)慎。其次，即使研究者認(rèn)為他們的理論可以應(yīng)用于不同的文化，他們也很難把調(diào)查問卷或其他評估工具翻譯成不同的語言。最后，在與研究者進行互動時，人們對社會需求的反應(yīng)可能有文化或性別差異。

? ? ? 元分析。從多個研究中得出結(jié)論的一個更客觀的方法是進行元分析，一種將若干個研究的結(jié)果綜合起來的統(tǒng)計方法。這讓我想到，作為普通人，成人之路不止一條。

? ? ?