一、小組合作的設(shè)計

? ? ? 一節(jié)課應(yīng)該有多樣的小組合作的形式，去保證所有孩子的參與，避免一堂課只有單生應(yīng)答的現(xiàn)象，單生應(yīng)答有很大一個弊端就是哪怕一節(jié)課有20多個孩子回答了問題，但剩下的其他孩子是沒有跟老師對話的，那剩下沒有交流的那些孩子在課堂上就淪落成觀光者的，旁觀者，旁聽者，陪坐者。當(dāng)然更可怕的是，他在課堂上沒有存在感，一個學(xué)生要愛學(xué)習(xí)，必須讓他成為一個主動參與者，不斷的被他人肯定，不斷地找到自我展示的那種快樂。只有這樣，他才會更愛聽老師講課。

? ? ? ? 怎么避免課堂上每次都是那高手在代替大家發(fā)言。就是給小組成員編號，一號、二號、三號、四號。星期一、星期二、星期三、星期四分別是一號、二號、三號、四號同學(xué)發(fā)言，星期五就由組內(nèi)發(fā)言次數(shù)最少的人發(fā)言。就是要讓那些不想說的天天說，越說越敢說。一個小組就是一個共同體，發(fā)言的孩子就是代表自己那一組的形象。小組合作要想非常精彩，關(guān)鍵在于小組組內(nèi)的互動。比如說我是一號學(xué)生。我就是今天主要發(fā)言人，我發(fā)了言，我的二號可以繼續(xù)補(bǔ)充，三號可以繼續(xù)。一個組內(nèi)，每個人最多給三個機(jī)會發(fā)言，發(fā)言次數(shù)超過三次就不準(zhǔn)發(fā)言了，由其他組繼續(xù)。由組內(nèi)的互動到組建的互動，那老師干嘛？老師就傾聽，時不時的給學(xué)生點(diǎn)評，反駁，反問或贊美。

? ? ? ? 一個組發(fā)言完了，其他組一定要形成課堂上的精彩互動。精彩互動的前提是什么？是專注力，是專心地聽完別組的發(fā)言，組與組之間不能說重復(fù)的話，盡可能地做到人無我有，人有我新，人新我精。

? ? ? ? 小組合作訓(xùn)練要從一年級開始，每節(jié)課保證合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，起碼三次以上，而且還要會統(tǒng)計時間。獨(dú)立學(xué)習(xí)加合作學(xué)習(xí)的時間，我們要保證一年級10到15分鐘，然后到二年級以后，老師們爭取做到15分鐘到20分鐘，這個時間一定是由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

二、聽課老師進(jìn)課堂怎么做？

? ? ? 聽課老師走進(jìn)課堂，觀察四人小組合作情況。記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)：第一，這節(jié)課老師一共組織了多少次小組合作和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，時長有多少。第二，記錄老師布置任務(wù)時的要求是什么？第三，記錄今天整個課堂上我觀察的這個組，孩子們在每一個活動當(dāng)中，他們的表現(xiàn)如何？這四個人當(dāng)中有一個人發(fā)言還是四個人都發(fā)言了呢？記錄發(fā)言的次數(shù)有多少次呢？第四，記錄一些典型的場景。比如說說到某一個詞的理解的時候，老師就記錄那一組他們的討論情況怎么樣，他們之間的爭議怎么解決的。

? ? ? ? 整節(jié)課完了之后再統(tǒng)計第一，有多少人在課堂上發(fā)過言，發(fā)過多少次言；第二，一次都沒有發(fā)過言的人有多少；第三，還要統(tǒng)計這節(jié)課上，游離現(xiàn)象從什么時候開始發(fā)生？這種孩子究竟有多少個？從什么時候開始？

? ? ? ? 把這些東西記錄下來之后，我們倒回來去思考，整個課堂上老師的引導(dǎo)，究竟老師針對什么情況，怎么引導(dǎo)。這些引導(dǎo)，這些活動是不是聚焦在我們今天的核心目標(biāo)上。當(dāng)然，我們還要從學(xué)生的發(fā)言中去分析今天這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成度怎么樣，只有這樣，我們的教研才會是真實。就課堂上發(fā)生了什么，我們進(jìn)行分析，分析的目的是什么呢？幫助老師去反思，我們怎么樣在以后的教學(xué)過程中，把哪些東西進(jìn)行調(diào)整，讓我們的各方面做得更好，這是最主要的目的。一個不能少，這個不能是一句口號，而應(yīng)該是課堂上變成老師的教學(xué)行為，看得到的一種課堂的現(xiàn)實。所以老師要調(diào)整視角，讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來。

三、改變回答問題的模式

? ? ? ? 我們的課堂很多時候是單生應(yīng)答的形式，單生應(yīng)答的弊端，把它說大點(diǎn)其實就是教育的不公平。我們課堂上教育公平的權(quán)利怎么保證每一個孩子接收受教育的權(quán)利。就應(yīng)該保證每個孩子進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是進(jìn)入不等于我坐在這兒，我就進(jìn)入學(xué)習(xí)的故事。他一定要參與到我們的學(xué)習(xí)的活動中。這個活動中有可能是傾聽，也有可能是操作，有可能是表達(dá)，也有可能是書寫，也有可能是表演。只有讓他參與，他才會有存在存在感，他才會覺得我這個課堂是我的。? ? ? ? 首先，課堂發(fā)言要有一個最簡單的改變，就是所有的孩子發(fā)言的時候，就面向大多數(shù)。然后大家就看著你，只有這樣子，發(fā)言的孩子才能找到存在感：我是在對你們宣傳我的想法，我再給你們展示我的思考，我的智慧。其次，所有人主動面向發(fā)言者，這就是要眼神上保證一個對話與交流。如果我們轉(zhuǎn)變一下，讓學(xué)生一站起來發(fā)言，就是令人全班所有人都聚焦到發(fā)言者身上，他就像明星一樣萬眾矚目。

四、活動才能發(fā)展

? ? ? 課堂上，只有活動才有發(fā)展。有什么樣的活動才會有什么樣的發(fā)展，簡而言之，就是我們課堂上應(yīng)該設(shè)計學(xué)歷案，即學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。要把整個的教案設(shè)計成一幅施工圖，每個環(huán)節(jié)的施工圖老師都得很清楚，這個環(huán)節(jié)要用什么工具，什么方法，要求是什么，評價反饋是什么。要不然的話，學(xué)生在這當(dāng)中沒有真正的經(jīng)歷一個真實的學(xué)習(xí)的過程。他沒有經(jīng)歷活動，他就不可能有發(fā)展，從走進(jìn)課堂到走出課堂，他跟之前是一樣的沒有發(fā)展。因此，老師在設(shè)計活動的時候就要考慮活動的特點(diǎn)，比如說可能這兒有讀的活動，可能有說的活動，可能有演示的活動，可能有表演的活動，可能我們有操作什么東西，擺放什么東西的活動，可能這個地方有書寫的活動，總之就是具有學(xué)科特點(diǎn)的活動，讓我們的學(xué)生泡在一個又一個活動中去，由一個又一個活動推動我們學(xué)習(xí)的過程。而不是老師邊講邊問，只有這個樣才能保證學(xué)生參與。

? ? ? 當(dāng)然我們設(shè)計活動要考慮兩個點(diǎn)？一是參與的面。必須是百分之百每個人必須參與進(jìn)去，第二，我還要考慮學(xué)生參與的量，這節(jié)課是40分鐘，學(xué)生是不是有35分鐘都在聽。

? ? ? ? 還要注意我們的活動要聚焦我們的核心目標(biāo)。每次活動的任務(wù)是什么，內(nèi)容是什么，要求是什么，方式是什么，活動的時間是多少。老師要有意識地在讓學(xué)生進(jìn)到活動中去，由活動帶給他發(fā)展。如果沒有這個東西，無論你講得多么精彩，學(xué)生仍沒有進(jìn)去，真實的學(xué)習(xí)是不能發(fā)生的。所以轉(zhuǎn)變一個視角。課堂才會有變化，我們的學(xué)生才會在每一節(jié)課上經(jīng)歷一個真實的學(xué)習(xí)過程。

? ? ? ? 最后，一個孩子如果愛學(xué)習(xí)，是因為他不斷地找到了成功的快樂。而成功的快樂可以由老師不斷的給予。