這一章的標(biāo)題是“技術(shù)應(yīng)用”，閱讀這一章首先我們要弄清楚講了哪些技術(shù)。
麻吉星高效互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)有9大功能：計(jì)時(shí)、計(jì)分、簽到；投票、評(píng)價(jià)、拍照、錄像；搶權(quán)，挑人。第二章的7個(gè)小節(jié)，分別講了挑人、搶答、計(jì)時(shí)、拍照、投票、評(píng)價(jià)、計(jì)分7個(gè)功能，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景對(duì)使用每一個(gè)功能要達(dá)到的目的效果、使用技巧和注意事項(xiàng)做以闡述，并且每一個(gè)功能都拓展出幾種不同的用法，讀完有酣暢淋漓之感。 7個(gè)功能的應(yīng)用，主要圍繞學(xué)生的課堂參與、學(xué)生的學(xué)情分析、教師的教學(xué)決策、學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)來(lái)展開(kāi)的，無(wú)不體現(xiàn)出以生為本的教育理念。
?挑人，可以全班隨機(jī)挑人、挑選小組（小組成員）還可以選項(xiàng)挑人，最大的特點(diǎn)是不確定性，在不同的教學(xué)場(chǎng)景下使用不同的挑人方式，讓學(xué)生感到“驚險(xiǎn)刺激”，都可以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與。
?搶答，可以個(gè)人搶權(quán)，也可以小組搶權(quán)?？梢誀I(yíng)造游戲化的的課堂氛圍，使課堂更有“樂(lè)趣”。但要注意搶答需要考慮到不同年段的學(xué)生心理，一般來(lái)說(shuō)低年段愛(ài)表達(dá)，高年段更內(nèi)斂謹(jǐn)慎；另外題目的設(shè)計(jì)和表達(dá)要精準(zhǔn)、要符合學(xué)生的水平和能力，避免出現(xiàn)無(wú)人搶答的尷尬。
?計(jì)時(shí)，可以幫助教師和學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，分倒計(jì)時(shí)和正計(jì)時(shí)。倒計(jì)時(shí)可以提醒學(xué)生專注完成任務(wù)，提高課堂效率，還能讓老師把控活動(dòng)時(shí)間，掌握課堂節(jié)奏。正計(jì)時(shí)可以營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，提高整體效率。有計(jì)時(shí)就代表有學(xué)生活動(dòng)，而課堂上給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)度可以基本反映出課堂的樣態(tài)。一節(jié)課中短時(shí)多次的小組活動(dòng)不可取，學(xué)生思考不充分，交流討論不深入，難有生成。教師應(yīng)專注設(shè)計(jì)2-3個(gè)好活動(dòng)，把活動(dòng)做充分，提升學(xué)生思考力，帶來(lái)有質(zhì)量的課堂生成，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。
拍照，可以展示1張照片進(jìn)行示范講解、2-4張照片對(duì)比歸納也可以展示多元展示小組成果。展示之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織更為重要。分享一個(gè)故事。有一次我女兒的看圖寫話作業(yè)得了滿分，放學(xué)后非常高興的告訴我，全班就她一個(gè)人得了滿分。老師把她的作品用實(shí)物展臺(tái)投到大屏幕上，作為范文展示。據(jù)我女兒說(shuō)，接下來(lái)老師并沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)，而是讓有扣分的小鵬友直接抄寫。我女兒的學(xué)校教學(xué)水平在全區(qū)是第一梯隊(duì)的，對(duì)于老師的這種操作我感到很驚訝。那么拍照之后一定要讓學(xué)生觀察，然后通過(guò)對(duì)話或討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并加以主動(dòng)修正。
投票，首先是一對(duì)多的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與。最簡(jiǎn)單的應(yīng)用方式自然是單項(xiàng)選擇題，可以快速生成數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生掌握情況，精準(zhǔn)的差缺補(bǔ)漏，針對(duì)性的幫助學(xué)生。但投票絕不僅是“測(cè)試”這么簡(jiǎn)單?；趯W(xué)生學(xué)生起點(diǎn)，以引發(fā)思考和討論、培養(yǎng)學(xué)生思考能力為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就會(huì)翻開(kāi)投票應(yīng)用的新篇章。比如：組合選項(xiàng)的選擇題，可以讓學(xué)生生成選項(xiàng)，再來(lái)組織全班投票，在作答數(shù)據(jù)圖表中挑人，可以看到學(xué)生的真正想法，在師生、生生對(duì)話中，思維變得清晰，自己厘清了易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。
?評(píng)價(jià)，最主要的不是獲得評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)結(jié)果本身，而是通過(guò)同伴評(píng)價(jià)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)。是否有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為關(guān)鍵因素。標(biāo)準(zhǔn)使評(píng)價(jià)不在隨心所欲，具有客觀性和科學(xué)性。
計(jì)分，也可以有多重應(yīng)用?？梢约?lì)個(gè)人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的方面給與加分，可以達(dá)到積極地正向鼓勵(lì)效果。也可以以小組為單位計(jì)分，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。注意通過(guò)小組活動(dòng)規(guī)則的制定，讓每一名學(xué)生主動(dòng)參與，并能清楚的知道小組結(jié)論，代表小組匯報(bào)?？梢酝ㄟ^(guò)搶權(quán)或隨機(jī)調(diào)組的方式，讓每一組都有機(jī)會(huì)獲得積分與肯定。還可以優(yōu)化課堂管理，比如鼓勵(lì)課堂效率高的，鼓勵(lì)遵守課堂規(guī)則的起到榜樣的作用，使課堂管理得到優(yōu)化。
這一章對(duì)這句話印象深刻，“智慧課堂是否智慧，取決于課堂上的教師是不是智慧教師”。把簡(jiǎn)單的技術(shù)用到極致，能夠讀懂把握住課堂數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)決策，挖掘教學(xué)盲點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考的老師才會(huì)變成智慧教師。
