昨天，有位好友向我“控訴”她上高中的兒子非常懼怕寫(xiě)作文。為了激發(fā)孩子寫(xiě)作文的興趣，這位家長(zhǎng)煞費(fèi)苦心地想了很多辦法，但孩子根本不接招。比如：前幾天，這位媽媽帶孩子一起參加了一項(xiàng)慰問(wèn)福利院兒童的社會(huì)活動(dòng)，主辦方想給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，就邀請(qǐng)他寫(xiě)一篇活動(dòng)的報(bào)道，發(fā)在單位的工作平臺(tái)上。結(jié)果孩子果斷拒絕了人家的好意。
為此，好友非?？鄲溃簩?xiě)作文有那么難嗎？他已經(jīng)親身參與了這項(xiàng)活動(dòng)啊，記下來(lái)不就可以了嗎？孩子為什么不寫(xiě)呢？要是孩子寫(xiě)作文能像他打游戲那么積極主動(dòng)，專(zhuān)注認(rèn)真就好了。
這位家長(zhǎng)可以說(shuō)是非常用心了，而且也很懂得按照教育規(guī)律辦事——孩子害怕寫(xiě)作文，就不讓他正襟危坐地在書(shū)桌前痛苦地憋學(xué)校老師布置的作文任務(wù)，而是改寫(xiě)生活中的其他事情；孩子覺(jué)得沒(méi)得可寫(xiě)，就帶他去親身參與豐富多彩的課余活動(dòng)，讓他有經(jīng)歷，有見(jiàn)識(shí)；孩子需要成就感的激勵(lì)來(lái)克服恐懼心理，就托朋友邀請(qǐng)孩子寫(xiě)活動(dòng)報(bào)道發(fā)表在單位的網(wǎng)站上，給他展示的平臺(tái)……然而，這一切的努力都是徒勞的，孩子仍然以“怕寫(xiě)成流水賬，發(fā)在公開(kāi)的網(wǎng)站上太丟人”為理由，拒絕了家長(zhǎng)努力創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的失望和困惑可想而知。
作文為什么不能寫(xiě)成流水賬
家長(zhǎng)的憤怒在于孩子的畏難情緒，難道怕記成流水賬就可以不寫(xiě)了嗎？但是，和孩子深入交流幾句就發(fā)現(xiàn)，孩子的所謂“怕”，實(shí)質(zhì)上是“不理解”和“不會(huì)”。
首先，孩子不理解寫(xiě)作文為什么一定要寫(xiě)得具體生動(dòng)。難道就是為了得高分嗎？那又為什么描寫(xiě)得具體生動(dòng)了就可以得高分呢？老師提這個(gè)要求的依據(jù)何在?。侩y道僅僅是因?yàn)樗矚g嗎？
作文要描寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)，并不是一條人為規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，而是由人的認(rèn)知規(guī)律自然而然產(chǎn)生的閱讀需求。為了讓孩子真正理解這個(gè)道理，我和他一起探討了他打游戲時(shí)的心理活動(dòng)。
當(dāng)你參與一個(gè)對(duì)戰(zhàn)游戲的時(shí)候，如果游戲畫(huà)面總是給遠(yuǎn)鏡頭，你看到的就僅僅是一個(gè)對(duì)戰(zhàn)的宏觀(guān)輪廓。那玩家會(huì)很著急，想看到對(duì)戰(zhàn)雙方的細(xì)節(jié)?？偪释宴R頭拉近，看看敵人手里拿的是什么槍?zhuān)粚?duì)方的英雄是怎樣閃轉(zhuǎn)騰挪，并最終跳出我方的包圍圈的；想具體看看敵方的坦克群到底有多少輛坦克，配備了什么樣的裝備……
這就是“敘述”和“描寫(xiě)”的區(qū)別。敘述就是宏觀(guān)地告訴你“雙方現(xiàn)在打成一團(tuán)了”，描寫(xiě)就是拉了一個(gè)近鏡頭，讓你自己看到了對(duì)方的武器、裝備、動(dòng)作等等。
如果一個(gè)游戲設(shè)計(jì)得總是一個(gè)宏觀(guān)場(chǎng)面接著另一個(gè)宏觀(guān)場(chǎng)面，不展示任何細(xì)節(jié)的話(huà)，玩家的游戲過(guò)程就沒(méi)有愉悅和享受可言，只剩下了著急。久而久之，也就沒(méi)有人再想玩這個(gè)游戲了。
同樣，一篇作文，如果只是宏觀(guān)地?cái)⑹鲆幌?，“我們出發(fā)了，我們上車(chē)了，我們爬山了，我們登頂了”，這樣的流水賬作文也的確沒(méi)有人想看。這一點(diǎn)只要想想我們語(yǔ)文教材中的課文，就可以理解了。
如何寫(xiě)才能不寫(xiě)成流水賬
孩子理解了作文為什么要有細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)以后表示，仍然不會(huì)寫(xiě)，不知道怎么做就叫做描寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)了。老師平時(shí)上課講的那些語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，應(yīng)該在什么時(shí)候、怎么用？是不是得像錄了段視頻一樣，把這件事發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)人說(shuō)了什么做了什么，都介紹一遍呢？
當(dāng)然不是。一篇可讀性強(qiáng)的好文章要有詳有略，敘事起伏跌宕，才能讓讀者饒有興致地讀下去。
我們打游戲的時(shí)候也同樣面臨這個(gè)問(wèn)題。在游戲雙方的對(duì)戰(zhàn)過(guò)程中，鏡頭一定是時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的。對(duì)戰(zhàn)雙方短兵相接時(shí)，就拉近了鏡頭，放大細(xì)節(jié)，讓我們看清敵人的每個(gè)動(dòng)作甚至表情；調(diào)兵遣將轉(zhuǎn)移戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，就把鏡頭拉得很遠(yuǎn)，讓我們宏觀(guān)地看到戰(zhàn)場(chǎng)的全局，對(duì)戰(zhàn)雙方的每一個(gè)人都縮小成了一個(gè)小黑點(diǎn)兒，我們甚至可以看到整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的山川河流。這樣無(wú)縫銜接的場(chǎng)景切換才能使玩家有身臨其境之感，心情也隨著主人公的前進(jìn)時(shí)松時(shí)緊，我們才能打得非常投入，幾個(gè)小時(shí)都不覺(jué)得煩。
我們寫(xiě)作文時(shí)可以把你要敘述的這件事想象成在設(shè)計(jì)一個(gè)游戲——事件的每一個(gè)環(huán)節(jié)或部分，就是具體地短兵相接對(duì)戰(zhàn)的部分，要把鏡頭拉近了，詳細(xì)描寫(xiě)事件中幾個(gè)不同的人，以及他們具體的表情、動(dòng)作、神態(tài)；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間、場(chǎng)面與場(chǎng)面之間的轉(zhuǎn)換，就把鏡頭拉遠(yuǎn)，敘述一下我們下一步去干什么就可以了。
寫(xiě)作實(shí)例
我們以前面提到的參觀(guān)慰問(wèn)兒童福利院的事件為例，來(lái)看看具體如何操作。
由此可見(jiàn)，寫(xiě)作文也并沒(méi)有那么難，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有興趣和方法將堡壘逐一攻克。
興趣是最好的老師，把需要學(xué)習(xí)、需要完成的任務(wù)都想象成自己的興趣，做一個(gè)類(lèi)比，就能夠琢磨清楚這件事到底應(yīng)該怎么做才能做好。相應(yīng)地，也就很容易上手嘗試了。一旦嘗試著去做了第一步，就有了改進(jìn)和提高的可能性，就必然能越做越好。
聲明：本文由【親子讀寫(xiě)】原創(chuàng)，版權(quán)歸屬作者，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)分享。
你可能還想看：
記敘文寫(xiě)不生動(dòng)，因?yàn)槟闳鄙賹?duì)生活的觀(guān)察
“親子共讀系列”之《傅雷家書(shū)》——家庭中的親子閑談如何影響子女教育
“寫(xiě)作文很簡(jiǎn)單”系列之“寫(xiě)好‘剝筍式’議論文的關(guān)鍵”
