? ? 今天我拜讀了王崧舟老師的同課異構(gòu)《與大象共舞》。他的這兩節(jié)同課異構(gòu)是一次為了理性探究而刻意進行的教育實踐。課的價值取向是對閱讀教學重“內(nèi)容”與重“形式”的深刻反思。不同的教學價值追求，反映為不同的教學目標。在王老師執(zhí)教的兩節(jié)《與象共舞》中，課的教學目標非常明確，不僅明確而且迥異。

? ? 第一節(jié)課，他以培養(yǎng)學生的閱讀能力為取向，重對文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。一開課，他就以詞語入手，讓學生感受文本的特有溫度。然后，通過朗讀句子，讓學生感受到“象為國寶”的“泰國風情”。學生拋出“為什么在泰國大象會這樣”的問題后，對文本的解讀也就逐步走向了一深入。在第二板塊的學習中，學生發(fā)現(xiàn)了中心句的“一般規(guī)律”這里也是閱讀方法的滲透。隨后王老師設計了一個非常有趣的環(huán)節(jié)，他在黑板上寫出一個“人”字，然后讓學生思考“象”字應該寫在哪里。學生通過自己對文本獨特的理解和感知分別為“象”找到了四處位置。學生通過這個環(huán)節(jié)的體驗，他們的閱讀體驗也變得豐富且飽滿了。最終，課堂在角色互換的朗讀中達到了高潮。學生通過對文字的深情演繹與觸摸，最終感受到了“與象共舞”的和諧與快樂。而這一節(jié)課的教學目標也隨之落地。

? ? 第二節(jié)課，他以培養(yǎng)學生的寫作能力為取取向，重對言語形式的理解、感悟和運用。王老師以一串帶“睹”字的成語，展開了新課。并讓學生猜想題目——假如是一篇命題作文與象共舞，請學生來寫學生會寫些什么。在這個環(huán)節(jié)中，王老師更強調(diào)詞語的積累、拓展與運用。緊接著他通過課題引出了問題，引導學生體會出了語言中的“節(jié)奏”，并品味和揣摩了遣詞造句的妙處。第三個環(huán)節(jié)中，王老師引導學生對“擁”字進行賞析，不留痕跡地指導了學生煉字品詞的能力。課尾他與學生探究了“與象共舞”的真正含義。一節(jié)課，從詞語到句子，從構(gòu)段方式到構(gòu)詞方式極其含義，每一處都挖掘到位。

? ? 王老師指出：在教學中，我們對“教法”的選擇與創(chuàng)設，必須進一步追問兩個問題：選擇這些“教法”的目的是什么？選擇這些“教法”的依據(jù)是什么？目的之問即為本體之思，依據(jù)之問即為條件之思，兩者缺一不可。