語文是充滿詩意的，語文教師也應(yīng)該洋溢著詩的浪漫，語文課堂更應(yīng)該彌漫著詩的芬芳，在充滿詩意的道路上我一直行走著。清楚地記得第一次聽王崧舟老師的課是我上班的第二年，在《草船借箭》的課堂中他對諸葛亮的“笑”處理得令我刻骨銘心，接下來有幸聆聽了王老師執(zhí)教的《長相思》《一夜的工作》《只有一個地球》??除了震撼便是精神的洗禮。內(nèi)心跌宕的一次次起伏、眼眶飽含的一滴滴熱淚清楚地告訴我：王老師的詩意語文一定是生命的語文。自此以后，我的教育理想中走進了一位大師——王崧舟。王老師成為了我心中的一個標(biāo)桿，喜歡他的滿腹經(jīng)綸；喜歡他的出口成章；喜歡他在課堂上隨處可得的一驚一嘆，一笑一淚；喜歡他那令人仰望的語文素養(yǎng)。帶著對大師的仰慕，帶著對詩意的向往我讀完了《王崧舟與詩意語文》這本書，徜徉在王老師那詩意般的文字之中，傾聽著大師的精辟見解，感受著大師的智慧和靈性，一次一次喚醒了我內(nèi)心深處的激情和欲望，原來，語文可以如此有詩意。

語文是什么？也許你認(rèn)為語文是教學(xué)生讀好課本中的一篇篇文章；也許你覺得語文就是圍繞課文讀、議、寫、練；也許你覺得語文就是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫；也許你覺得語文就是培養(yǎng)學(xué)生愛語文的感情、用語文的習(xí)慣；也許你認(rèn)為語文就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語用、積淀語感。也許有一千個語文老師就會有一千個對語文的認(rèn)識。在王老師看來：詩意語文是精神的語文，語文教育的過程是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊的過程；詩意語文是感性的語文，看上去是一幅幅多姿多彩形象鮮明的畫，讀起來是一首首情真意切感人肺腑的歌；詩意語文是兒童的語文，兒童有兒童的感動，有兒童的詮釋，有兒童的夢想，有兒童的情感，語文的主人應(yīng)該是兒童，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的；詩意語文是民族的語文，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體味歷史的濃郁芬芳、現(xiàn)代的流光溢彩，體味中國語言的豐富多彩，體味中國人思想的廣博深邃，體味民族精神的深邃與永恒；詩意語文是生活的語文。課本即生活的記錄、教學(xué)即生活的闡釋、閱讀即生活的體驗、作文即生活的再現(xiàn)，生活就是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

王國維先生在《人間詞話》中說，古今之成大事與大學(xué)問者，無不經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境也；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也。在書中王老師指出上課也是有境界的，第一境界為功利境界，就是賺錢養(yǎng)家糊口消費休閑；第二境界為道德境界，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真教好每一個孩子，也就是有責(zé)任；第三境界為科學(xué)境界，當(dāng)你懷著一種憧憬、一種期待、一種驚奇，你在課堂上的精神狀態(tài)也便發(fā)生了變化；第四種境界便是最高的境界，即就是生命境界，只有當(dāng)你進入生命境界之后，你才會真正地意識到，所有的上課都是在為你自己，你的每一次上課，迎來的是又一次生命與生命的交流，生命與生命的溝通，生命與生命的美麗邂逅。當(dāng)我們真正達到這種境界的時候，便會發(fā)現(xiàn)自己支付的是生命，結(jié)緣的是生命，最后收獲的也將是生命。王老師就發(fā)出過這樣的感言:在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是啊，詩意的語文需要教師平和的心態(tài)和神圣的使命感。不為短期的效應(yīng)，不為眼前的功利，為了花草樹木整個的一生長遠考慮，像春雨潤物無聲，奠定扎實的根基，讓小苗健康快樂地成長，作為王老師的學(xué)生是幸福的，他們陶醉在學(xué)習(xí)中，語文學(xué)習(xí)成了他們內(nèi)在的需要和生活的一部分。王老師也是幸福的，因為他自己也這樣感嘆:“是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉睡的智慧。我平庸的生命，因語文而精彩!”

王老師執(zhí)教的《一夜的工作》曾轟動一時，從王老師以沉郁頓挫的語氣帶領(lǐng)學(xué)生走進周總理最后的一段時光到全體起立伴隨著三寶譜寫的《你是這樣的人》的感人旋律中再次走進偉大的總理，學(xué)生們飽含熱淚，聽者同樣熱淚盈眶，師生在課堂上的淚眼婆娑便是一種心靈感應(yīng)的確證。誠如王老師所說：詩意語文，正是這樣人與人之間的精神契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。這種契合，是包括學(xué)生、教師、文本、作者內(nèi)在各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用生命闡釋生命的案例，構(gòu)建富有獨特個性的生命化理解，創(chuàng)造性精神領(lǐng)域的共識和存在。在這本書中，還講到了許多許多課例，一個個課例吸引著我，即使是文字也仿佛感受到了課堂上那份生命的顫動。

語文課的浮躁、膚淺、庸俗大多與缺乏文化積淀、文化底蘊有關(guān)，詩意語文，必是洋溢著濃厚的文化氣息的精神家園，王老師的課堂充滿詩意，讓人回味，多少老師欽佩他在課堂上的那份從容淡定，自信博學(xué)，那妙趣橫生的談吐，那精妙絕倫的課堂設(shè)計都和王老師自身的文化底蘊息息相關(guān)，用他自己的話來說：“讀書是我的愛好，讀書跟吃飯，呼吸一樣，在我的生活當(dāng)中是非常自然的?！备褂性姇鴼庾匀A，希望擁有王老師課堂上的那份從容必定得從學(xué)習(xí)王老師讀書開始。這本書給我?guī)淼氖莾?nèi)心的激情，是無限的仰慕，更是時刻的反思和踏實的前行。

高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。