羅胖今年的跨年演講一如既往，講故事，講故事，講故事……

其中就有一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題：消失的課間10分鐘。說(shuō)一些學(xué)校出于安全考慮，規(guī)定學(xué)生“下課不能去操場(chǎng)”，“除非上廁所，課間不能出教室”，“不許上下樓、不許玩耍”。于是，家長(zhǎng)和吃瓜群眾眾說(shuō)紛紜，都在討論說(shuō)課間十分鐘不能沒(méi)有，可又都沒(méi)有什么好辦法解決。

一個(gè)常態(tài)問(wèn)題成了熱點(diǎn)事件，一定是因?yàn)樗茈y解決。如果換了我們?nèi)我粋€(gè)人來(lái)操這個(gè)心，會(huì)怎么辦？是下一個(gè)文件？還是立一個(gè)規(guī)定？又或者派一組檢查員，盯著學(xué)生一下課必須出教室？

在羅胖的分享中，提到了來(lái)自北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李希貴校長(zhǎng)的做法，可謂是“破局”良方，值得做筆記和敲黑板。

他怎么做的呢？是保證這10分鐘還是延長(zhǎng)這10分鐘？都不是！而是反其道而行，第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校把10分鐘壓縮成了5分鐘。

你沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)，課間只有5分鐘。聽(tīng)說(shuō)了這項(xiàng)變革的人，第一反應(yīng)都是：5分鐘？學(xué)生上廁所的時(shí)間都不夠啊。你要是這么反駁，那李校長(zhǎng)就會(huì)反問(wèn)：學(xué)生為什么要集中在課間上廁所呢？為什么不能隨時(shí)想上就上呢？根據(jù)他的理念，學(xué)校是社會(huì)生活的濃縮和預(yù)演。

在工業(yè)社會(huì)，確實(shí)要準(zhǔn)點(diǎn)上班、準(zhǔn)時(shí)吃飯、甚至規(guī)定時(shí)間上廁所。但在未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大部分人的工作節(jié)奏都可以自主規(guī)劃、自主安排。工作單位即使再忙，也不會(huì)規(guī)定員工統(tǒng)一上廁所的時(shí)間吧？所以，在第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在課堂上如果學(xué)生覺(jué)得要上廁所，連招呼都不用打，想去就去。

聽(tīng)到這兒，你又會(huì)說(shuō)了，想去就去？說(shuō)得輕松！那課堂紀(jì)律怎么辦？老師的教學(xué)連貫性怎么保證？你看，有意思的事情就來(lái)了。李校長(zhǎng)說(shuō)，那正好，倒逼教學(xué)變革啊。學(xué)校一直提倡教學(xué)不能滿堂灌，要多元化教學(xué)，但理念很難落實(shí)?，F(xiàn)在好了，老師必須顧及到有孩子需要上廁所，所以課堂上集中講授的時(shí)段就不會(huì)超過(guò)15分鐘。老師得講一會(huì)兒，讓大伙討論一會(huì)兒。他們甚至把傳統(tǒng)教室的空間設(shè)計(jì)也變革了，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，一節(jié)課期間學(xué)生分布在不同的空間里，各有各的學(xué)習(xí)方式，不是傳統(tǒng)的排排坐，跟老師大眼瞪小眼。那你想，學(xué)生上廁所，不是在眾目睽睽之下，心理壓力就沒(méi)那么大，想去就去，課堂的節(jié)奏也就變得有張有馳。

緊接著，還發(fā)生了一個(gè)連鎖反應(yīng)：拖堂的現(xiàn)象消失了。在第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)行的是走班制，跟大學(xué)一樣，學(xué)生沒(méi)有固定的教室，而要根據(jù)課程表，在不同的課堂中間轉(zhuǎn)換。課間5分鐘只夠?qū)W生從一個(gè)課堂跑到另一個(gè)課堂。所以，下課鈴一響，學(xué)生站起身來(lái)就得走。老師想拖堂也沒(méi)了理由。那接下來(lái)的連鎖反應(yīng)，你可能也想到了，就是課堂開(kāi)始時(shí)候的那套儀式也沒(méi)有了。還小時(shí)候上課一開(kāi)始，有執(zhí)行的“起立”“老師好”“同學(xué)們好，請(qǐng)坐”那套儀式，現(xiàn)在因?yàn)檎n間只有5分鐘，學(xué)生從校園不同的地方匯聚過(guò)來(lái)，進(jìn)門時(shí)間有早有晚，老師也沒(méi)法怪他們，所以儀式也只好取消。你可能會(huì)說(shuō)，這不妥吧？那尊師重教的傳統(tǒng)怎么辦？李校長(zhǎng)的回答很簡(jiǎn)單，你在工作單位尊敬領(lǐng)導(dǎo)，需要見(jiàn)面“領(lǐng)導(dǎo)好”“同事好，請(qǐng)坐”這套儀式嗎？如果真實(shí)社會(huì)不需要，學(xué)校也就不需要。尊重老師，不靠這個(gè)。

你看，師生關(guān)系發(fā)生了改變。這就完了？不，還有一個(gè)連鎖反應(yīng)。每個(gè)課間省了5分鐘，全天加起來(lái)可就多了將近一個(gè)小時(shí)啊。這一個(gè)小時(shí)怎么辦？在第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校這一個(gè)小時(shí)叫“自主時(shí)間”，讓學(xué)生自己安排。去討論，去做實(shí)驗(yàn)，甚至去發(fā)個(gè)呆，去踢場(chǎng)球，隨你，學(xué)校沒(méi)有安排。當(dāng)然，老師會(huì)從旁觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再來(lái)引導(dǎo)。在真實(shí)的成年人世界里，每一個(gè)人都要有自主定義任務(wù)、自己規(guī)劃節(jié)奏的能力啊。在學(xué)校里不養(yǎng)成這種能力，什么時(shí)候養(yǎng)成？

把課間10分鐘改成5分鐘，就這么一項(xiàng)變革，還衍生了一些“副產(chǎn)品”。比如，學(xué)生需要在一節(jié)課后快速整理自己的書包、學(xué)習(xí)用品，用跑的方式盡快進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，這對(duì)學(xué)生的自理能力甚至體能也是一種鍛煉。再比如，校園霸凌事件減少了。以往，學(xué)校里最容易發(fā)生霸凌的地方就是廁所。因?yàn)閹餂](méi)有攝像頭，孩子扎堆上廁所，沖突很容易產(chǎn)生?，F(xiàn)在大家分頭去，霸凌事件減少了，廁所的利用率還提高了。

講這個(gè)例子，不是想推廣“課間5分鐘”這個(gè)具體的變革措施，畢竟每個(gè)學(xué)校都有自己的約束條件。我也不是想講什么教育理念，而是想請(qǐng)大家看看一個(gè)具體動(dòng)作的價(jià)值。在剛才我們描述的這一系列連鎖反應(yīng)里，其實(shí)包含了很多觀念變革。比如——課堂教學(xué)該怎么設(shè)計(jì)？老師該不該拖堂？該不該有課堂開(kāi)始的儀式？學(xué)生多大程度上該自主學(xué)習(xí)？如果非要把這些理念討論清楚再落實(shí)，那可能就永遠(yuǎn)落實(shí)不了。就好“老師該不該拖堂？”答案似乎很清楚吧？不該。但是你站在老師的角度，他即使不說(shuō)出口，心里也會(huì)嘀咕：“拖堂難道是為了我嗎？多講一分鐘我不累嗎？這不是為了學(xué)生好嗎？”只要老師心里還這么想，拖堂現(xiàn)象就永遠(yuǎn)不會(huì)根除。而李希貴校長(zhǎng)通過(guò)這一個(gè)動(dòng)作，把課間10分鐘改成5分鐘，變革的齒輪就開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)了，爭(zhēng)論就停止了，理念就落地了。這就是把問(wèn)題具體化到動(dòng)作的價(jià)值，一具體，就深刻。