3、心理輔導課的“專業(yè)性”要求到底是什么？

一、把握好團體規(guī)律和團體進程。心理輔導課教師要懂得團體輔導的基本規(guī)律，了解心理輔導課作為一種大團體輔導，必然經歷的團體進程。

二、精心營造和維護良好的團體氛圍。團體動力有正向和負向之分，不是所有的團體都動力都是積極的。一個安全，信任，開放，溫馨那距目標明確的團體氛圍是可以現場感知和目測評估的。專業(yè)化的心理輔導課就是必定會時時感受并監(jiān)控自己所處的團體心理場，并能得心應手的推波助瀾。

三、能運用所有輔導過程中相通的反應技巧和互動技巧。反應技巧，如專注傾聽，重述澄清，共情，支持保護的。互動技巧，如。引導、追問、面質、聚焦、阻止、重建、具體化、普遍化、自我開放等。

四、能熟練地把握心理輔導課特有的操作要領。重體驗不重認知。重引導，不重教導。重目標不重手段。重口頭交流，不重書面活動。重真話，不重有無錯話。重氛圍不重理性探討的完美。重應變不重原定設計。重自我升華，不重教師概括總結。

五、具有良好的輔導教師個人素質。

六、遵守團體輔導的專業(yè)倫理守則。秦霄吉藝也是不犯專業(yè)性錯誤，不注意保護學生的隱密和隱私，在團體場合下無節(jié)制的深挖學生的家庭關系細節(jié)，不顧及當事學生及其背后家庭成員的內心感受，且積極與的是輔導教師尊重輔導對象的人格，尊重自己的專業(yè)，規(guī)范，處處以人為本，并以助人自助，推動學生心靈成長為己任。

4、心理輔導課能讓學生臺很深刻的問題嗎？

一、以安全氛圍為核心的多種因素決定了話題討論的深刻性。 在心理輔導課上會有很多重要的因素合并到一起，共同影響團體發(fā)展的進程。例如，主題的選擇是否是學生感興趣的，如果主題確實是學生感興趣的，那么這個班級的內部社會關系是否是有助于坦誠交流，分享，尤其是班主任對這一主題的主導性價值干預是否強勢。上述兩個子項都沒問題，還要看輔導教師的團體指導風格，看他對學情是否了解透徹，看他的課堂組織管理能力，接處理學生課堂非常態(tài)事件的態(tài)度，智慧和經驗。也要看輔導教師對這一主題的活動設計是否精心，切入點是否準確、活動素材是否新穎并有吸引力，重點問題的設計是否獨具匠心。

二、引導話題層層深入時，必須把握好分寸感。