1.以處于季節(jié)過渡階段時，樹葉青黃交替的大樹圖片引出季節(jié)的變化，揭示本課課題：不同的季節(jié)。

2.我們有哪些季節(jié)？不同的季節(jié)地球家園會在哪些方面發(fā)生變化？

大部分學生都能列舉出一些典型的變化，分享的內(nèi)容很多，但是也很零散，需要老師及時總結和引導，及時板書關鍵詞。比如我發(fā)現(xiàn)剛開始的時候?qū)W生更多關注植物變化（這可能與我引入的時候用的季節(jié)中樹葉的變化有關系），老師需要及時總結和引導：這些都是植物發(fā)生的變化，還能說出植物外的其他方面的變化嗎？然后配合一個短視頻，學生感受并觀察視頻里四季的變化，之后再來交流四季在各個方面發(fā)生的典型變化。

3.出示一些不同季節(jié)中的典型圖片，小組交流并總結出：植物、動物、人類在不同季節(jié)出現(xiàn)的典型的行為或變化，并根據(jù)學生的回答完善班級記錄表。

4.剛剛大家在描述季節(jié)變化的時候說到了很多詞語，那你知道這些詞匯描述的是哪個季節(jié)的景象嗎？列舉出詞語后開火車，然后將對應的詞語記錄在活動手冊上。

我發(fā)現(xiàn)這部分對學生的難度比較低，很多學生都能快速說出詞語對應的季節(jié)，甚至還能說出更多的詞語，所以采用開火車的方式。但是在活動手冊記錄的時候很多學生感嘆科學課變成了語文課，加上詞語比較多，班級學生的記錄速度出現(xiàn)明顯差異。我后來將記錄內(nèi)容調(diào)整為文字+圖畫：每個季節(jié)選擇一到兩個詞語貼在活動手冊上，然后用畫圖的方式表達每個季節(jié)的一些典型景象。

5.我們在之前的學習中知道天氣的變化會產(chǎn)生很多影響，那季節(jié)變化會對動物、植物、或者我們?nèi)祟惍a(chǎn)生哪些影響呢？小組交流討論。

我發(fā)現(xiàn)這部分對學生來說確實比較難，學生大多能觀察到季節(jié)變化的景象，但是很少嘗試把它的變化聯(lián)系到對我們的影響。大部分學生剛開始討論的時候有些無從下手，學生的表達是：“我喜歡夏天，因為夏天可以游泳”。這里應該如何對學生的思考和表達做更多的引導？比如說“季節(jié)的變化會影響人們的行為，夏天我們會去游泳...”或者應該在提問的時候轉(zhuǎn)變一下問法：季節(jié)的變化會影響什么呢？

6.展示季節(jié)禮盒：其實我們在每個季節(jié)都能得到一些大自然的饋贈，比如這里有一個秋季的禮盒，我們一起打開看看吧。