悅讀書(shū)會(huì)10月共讀感悟(補(bǔ)9月《正面管教》第三次)

日期：10月24號(hào)

書(shū)目：《正面管教》

姓名:王振東

頁(yè)數(shù)：131-192

行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮菃适Я诵判牡暮⒆?，在孩子不良行為的背后隱藏著一個(gè)失望的信念，你在把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為時(shí)就會(huì)更有效。所以我們?nèi)绾螌⒑⒆拥男袨檗D(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為就成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這里主要說(shuō)的是有效運(yùn)用鼓勵(lì)。德雷克斯:孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。我認(rèn)為獲得鼓勵(lì)的目的同樣是獲得歸屬感和價(jià)值感。對(duì)待孩子，我們一定不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，及時(shí)，善于并且有效地鼓勵(lì)他們。

遇事學(xué)會(huì)冷靜，書(shū)中叫積極的“暫?！?。有一段特別有意思的描述:我們都有一些“穴位”，孩子們知道怎么去點(diǎn)中。當(dāng)我們被點(diǎn)中“穴位”時(shí)，我們就轉(zhuǎn)向了原始的“爬行動(dòng)物腦”。我們不會(huì)像爬行動(dòng)物那樣“吃掉”孩子，但我們生著氣做出反應(yīng)時(shí)，我們肯定是在“吃掉”孩子的歸屬感和價(jià)值感。這也就是說(shuō)，當(dāng)我們遇到?jīng)_突時(shí)，要學(xué)會(huì)先暫停一會(huì)，等待兩者沒(méi)有情緒之后再去處理。在這心理學(xué)上也應(yīng)該說(shuō)的通，當(dāng)一個(gè)人處于暴躁?duì)顟B(tài)的時(shí)候，所說(shuō)的話，做的事是不經(jīng)過(guò)大腦的，是不理性的。

花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子。這讓我想起來(lái)九月份一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)，第一次是看著所有學(xué)生入班的，那是家長(zhǎng)拉著一起進(jìn)的。在出校時(shí)，是讓孩子自己出的，原本每班的孩子站成的應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)方形，結(jié)果都站成了橢圓形，很多孩子也聽(tīng)不懂老師的口令，如果這時(shí)候你只是給孩子說(shuō)要對(duì)齊，要站整齊，你在哪站著，我想著他們一定是不懂的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有任何意識(shí)。這就要求我們老師有明確的要求，陪孩子訓(xùn)練，還好現(xiàn)在的一年級(jí)已經(jīng)開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月了，路隊(duì)有了明顯的改善。