原文：
如果引導(dǎo)者無(wú)法信任團(tuán)體，這種不信任感會(huì)從小細(xì)節(jié)中透露出來(lái)。引導(dǎo)者會(huì)在接受答案上有所遲疑，也不會(huì)花時(shí)間請(qǐng)參與者澄清模糊的答案。他會(huì)盲目地接受所有的答案，反正都不重要。或者引導(dǎo)者會(huì)匆促地走完這四個(gè)層次的討論，只想快點(diǎn)結(jié)束。
引導(dǎo)者必須信任團(tuán)體，特別是不容易做到的時(shí)候更應(yīng)如此。為了幫助自己做到這點(diǎn)，有一位引導(dǎo)者發(fā)明了一句祈禱語(yǔ)，在開始團(tuán)體工作之前重復(fù)默念：“此時(shí)此刻在這里的這群人就是最適合處理這個(gè)議題的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)具備處理他們所面對(duì)的議題所需要的智慧。他們正在對(duì)的時(shí)機(jī)處理正確的議題?！?/p>
I便簽：
引導(dǎo)者表現(xiàn)出：肯花時(shí)間澄清模糊；不輕易接受所有的答案，而是深入辨析；不是為了完成流程而走過(guò)場(chǎng)。可以說(shuō)引導(dǎo)者就是相信團(tuán)體的智慧、時(shí)機(jī)和議題。
A1便簽：
在雙講配合上，的確更容易實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)者對(duì)議題的探討的深度和干預(yù)，一位引導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)流程和活動(dòng)，另一位引導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)觀察人和團(tuán)體的互動(dòng)，議題的討論程度，而且在過(guò)程中可以互相商量，為什么設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)語(yǔ)怎么才能更精準(zhǔn)，這樣的支持會(huì)讓彼此成長(zhǎng)和對(duì)場(chǎng)域更好的把握。
在以往的教學(xué)中的確有過(guò)這樣的成功經(jīng)歷，也有失敗經(jīng)歷，失敗來(lái)自彼此交流太少，或者互相指責(zé)的太多，而不具備建設(shè)性。
A2便簽：
在今后的工作中，珍惜所有雙講的機(jī)會(huì)，課程期間每日能和雙講老師碰一下心得體會(huì)，加強(qiáng)聯(lián)系和彼此的支持，在課程開始前就和雙講老師越好每周碰一次設(shè)計(jì)，加強(qiáng)連接。
在團(tuán)體引導(dǎo)中，真正做到課程目標(biāo)導(dǎo)向，嘗嘗抬頭校準(zhǔn)一下前進(jìn)的方向，不能沉在具體回復(fù)中而忘記了課程的目標(biāo)。
睿智而行，明德而立，知行合一
來(lái)源：學(xué)問(wèn)ORID 第？章
