——《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》讀后感

萊西市泰安路小學(xué)? 劉春娜

“后進(jìn)生”在我們的教學(xué)工作中，是最關(guān)注的一個(gè)群體，也是我們最頭疼的一個(gè)群體，但是他在我們所教的任何一批學(xué)生中都會(huì)存在，今天讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，他給我們以啟發(fā)，給我們以方法的指導(dǎo)。

“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這句話一點(diǎn)也不假，往往要牽扯老師們很多的精力。盡管出力，但是效果也不明顯，僅從分?jǐn)?shù)來(lái)看，高不了三分五分，但是出于職業(yè)道德和職業(yè)良心我們依然要去關(guān)注這些人，啃一個(gè)就有一個(gè)的成就感?，F(xiàn)在正是期末復(fù)習(xí)的時(shí)間，老師們?cè)诮淌依镆彩怯帽M各種方法，要么題海戰(zhàn)術(shù)、要么單獨(dú)一對(duì)一指導(dǎo)，但是收效甚微。老師們沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生后進(jìn)的根本原因，所以只能通過(guò)強(qiáng)化來(lái)讓學(xué)生記住知識(shí)，長(zhǎng)此以往，孩子們養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基通過(guò)研究人體的構(gòu)造，為我們提供了科學(xué)依據(jù):“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！?古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始?！庇畜@奇必有疑問(wèn)；有疑問(wèn)、必會(huì)探秘。讓差生帶著驚奇去自主探究知識(shí)的奧秘，比刷幾道題，效果要明顯很多。平時(shí)我們可以把習(xí)題編成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事或者加入會(huì)讓學(xué)生驚奇的因素，把數(shù)學(xué)課上成科學(xué)課的模式，學(xué)生在驚奇、收獲的過(guò)程中把知識(shí)就學(xué)會(huì)了。

“閱讀”能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。朱永新也曾說(shuō)：“教育存在著兩大基石：閱讀與家庭。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段對(duì)閱讀都有明確的要求，第一學(xué)段（1-2年級(jí)）中要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇、課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。到了第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。但是我們的差生閱讀的量離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還差多少呢？是我們值得深思的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀和引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀是我們作為小學(xué)老師一項(xiàng)很重要的任務(wù)。我們可以通過(guò)每天讀書打卡、讀書交流會(huì)、親子閱讀展示會(huì)、課前演講、評(píng)選“閱讀小達(dá)人”或者“書香家庭”等等多種形式來(lái)增加學(xué)生的閱讀量。并且在閱讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和感悟，不僅是泛泛地讀。

最痛心的就是這些后進(jìn)生，無(wú)論什么原因?qū)е碌暮筮M(jìn)，我們也希望他們盡快跟上來(lái)，運(yùn)用這些科學(xué)有效的方法試一試吧！