一、“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維

兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料。第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源。

在有經(jīng)驗(yàn)的教師那里，學(xué)生都具備有專門(mén)的本子，用來(lái)抄錄那些必須熟記和牢固的保持在記憶里的材料。

如果通過(guò)閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記。這種閱讀就可以成為給學(xué)習(xí)和實(shí)際創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)，從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識(shí)記那些必須記熟和保持的激勵(lì)的材料就越容易。

盡力為你們的學(xué)生識(shí)記、記熟和他記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。請(qǐng)你們思考一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂(lè)于思考 、分析和觀察的對(duì)象吧。

二、談?wù)剬W(xué)生的智力生活

把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。

如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來(lái)。教師不尊重“思想” 學(xué)生也就不尊重教師。

三、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)

你在講解大綱規(guī)定的新教材時(shí)，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識(shí)的火花來(lái)照亮某些問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候，好像只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講。學(xué)生看見(jiàn)了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識(shí)海洋中去游泳的前景激勵(lì)著他——青少年一心想讀那些書(shū)，這也是激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)大綱里有一些最難的章節(jié)，就讓學(xué)生就這些章節(jié)閱讀一些擴(kuò)充知識(shí)的書(shū)籍，具有極其重要的意義。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是設(shè)法在學(xué)習(xí)這些章節(jié)之前，之后或者同時(shí)，讓學(xué)生閱讀一些科普書(shū)刊。學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，他對(duì)課堂上和學(xué)習(xí)新教材過(guò)程中所講的知識(shí)的興趣就越高。在課堂上講解新教材以前就讓學(xué)生積累問(wèn)題——這倒是教學(xué)論上很值得研究的一個(gè)課題。