? 在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式中，教師要和學(xué)生共享、共識、共進，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性更好的發(fā)揮。信息技術(shù)要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的駕馭課堂的能力，針對學(xué)生反饋中出現(xiàn)的問題進行解決。在延時反饋的課堂教學(xué)中，把課堂上更多的時間留給孩子思考，老師作為觀察者，觀察其差異性，為教學(xué)做好充分的準備。對話作為一種教學(xué)形態(tài)，也越來越多地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，促使了思維的碰撞、心靈的交流和情感的互動。平時課堂中也有關(guān)注學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。STD衡量教學(xué)質(zhì)量的準則，為我們對課堂的理解提供新的視野和探究方向。