第一章? 生本理念

? ? ? 拿到這本書的心態(tài)是：很急切地想了解和學(xué)習(xí)王博士、陳蕾老師的信息化融合教學(xué)課堂應(yīng)用的具體課例，如用教學(xué)系統(tǒng)挑人、搶權(quán)的課堂實(shí)施案例，但反思這一切的核心是什么呢？第一章生本理念的共讀與麻吉星團(tuán)隊(duì)分享交流會(huì)讓我的閱讀思維和對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

? ? ? 以上是這幾日整理的第一章的閱讀思維導(dǎo)圖，章節(jié)框架有了，但在閱讀的過程主要在于接受，沒有太多自己的思維升華。首先第一章我讀懂生本理念是什么了嗎？我的認(rèn)知又是什么？除了書中作者列舉的生本理念的案例與思考之外還可以有哪些方面可以做到以生為本。發(fā)現(xiàn)把閱讀的核心找到后再去閱讀，升華出了自己的思考。把書讀活，這才有收獲。? ? ? ?

? ? ? 一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心展開～這是我通過共讀第一章后收獲的對(duì)“生本理念”的理解。有了核心，明確了教學(xué)意義后很清晰如何去做，剩下的一切就有了指導(dǎo)思想。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)專家黃老師的點(diǎn)撥之下整理了一條以生本理念為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯線

1.設(shè)計(jì)情境——2.激發(fā)討論（可嘗試通過技術(shù)傳遞信息）——3.分析判斷（可借用技術(shù)了解學(xué)習(xí)需求）——4.引導(dǎo)思考——5.通過表達(dá)判斷認(rèn)知（聽懂不說，沒聽懂：傳授）——6.驗(yàn)證、提煉

信息技術(shù)課堂應(yīng)用的適時(shí)、適量、適度才是大學(xué)問，也希望在接下去的章節(jié)閱讀中獲得這方面的深度認(rèn)知。

? ? ? 最后以摘抄書中第36頁(yè)的王博士的一句金句作為結(jié)尾為第一章的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)美麗的逗號(hào)（為何不是句號(hào)？因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境?。。?/p>

? ? 王緒溢博士說：“教學(xué)總是要回歸到人，數(shù)據(jù)，科技其實(shí)會(huì)幫助你更貼近'人'；當(dāng)你只用表象時(shí)，你會(huì)離人越來(lái)越遠(yuǎn)。”