今天繼續(xù)讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀到了第11章知識(shí)即是目的又是手段，這一章談到了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的一個(gè)原因，就是知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，往往成了滯銷的貨物，得不到運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，這種現(xiàn)象普遍存在，掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，變成了累贅，討厭的事情，希望盡快擺脫它，那么究竟如何突破這一點(diǎn)呢？蘇霍姆林斯基的建議讓我眼前一亮。

在教學(xué)中，我們要努力使學(xué)生把獲得的知識(shí)不當(dāng)成最終目的，而當(dāng)成一種手段。使知識(shí)不變成靜止的，僵死的學(xué)問(wèn)，那怎樣使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)呢？那就需要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造性工具，下面這個(gè)例子最能說(shuō)明:

我和學(xué)生一起來(lái)到秋日的果園，這是一個(gè)晴朗初秋的艷陽(yáng)天，柔和的陽(yáng)光曬暖著大地和靜靜的樹(shù)林，果實(shí)累累的蘋果樹(shù)，梨樹(shù)和櫻桃樹(shù)的枝椏顯得詢爛多彩，我給學(xué)生們講述金色的秋天，講述自然界的各種生物，如樹(shù)木、掉落在地上的種子、在我們這里過(guò)冬的鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)等，怎樣在為度過(guò)漫長(zhǎng)的寒冬做準(zhǔn)備，我確信學(xué)生們對(duì)詞和詞組的豐富含義和感情色彩有了感受和體驗(yàn)后，便提議他們敘述一下自己的所見(jiàn)所感，我親眼看到馬上產(chǎn)生了描述周圍自然界的驚人細(xì)膩而清晰的思想:“一群白色的天鵝漸漸消央在蔚藍(lán)色的天空……"，啄木鳥(niǎo)嗑著樹(shù)皮，嗑得樹(shù)身嗒嗒作響……"，一只鸛呆立在窠里，眺望著遙遠(yuǎn)的地方……”，一只蝴蝶停落在菊花上，在曬太陽(yáng)取暖……”。孩子們不是復(fù)述我的話，而是說(shuō)出自己的詞語(yǔ)，思想活躍和豐富起來(lái)了，兒童正在培養(yǎng)思考能力，嘗到了思索的無(wú)比快樂(lè)和認(rèn)識(shí)的極大喜悅，覺(jué)得自己是思想家。

在我們的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，我們?cè)诮o他們講述一件很有趣的事情，可他沒(méi)精打采的坐在那里，你的語(yǔ)言沒(méi)有打動(dòng)他的心，而這種對(duì)語(yǔ)言冷漠和麻木不仁的態(tài)度是學(xué)習(xí)上的一大災(zāi)難。由此可見(jiàn)，如果語(yǔ)言不作為一種創(chuàng)造手段，占據(jù)學(xué)生的心靈，如果他們只會(huì)熟背別人的思想，而不會(huì)創(chuàng)造自己的思想，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種思想，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)言冷淡、漠不關(guān)心、麻木不仁，我們不能忽視這種冷漠態(tài)度，不能忽視學(xué)生沒(méi)精打采的神情，要教會(huì)他們積極熱情的對(duì)待語(yǔ)言。

15年在南陽(yáng)新華書(shū)店買了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，打算是一年讀一次，實(shí)際上沒(méi)做到，今年暑假拿起來(lái)再讀，感到收獲有點(diǎn)兒大，原來(lái)是邊讀邊寫，看來(lái)寫真得很重要。