1、備課標

教學必須有目標，目標就是要達到的目的，也就是完成的任務。

語文課程標準頒布以后，我就把課程標準中各年段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，它是我的教學指南。課標中有總的教學目標，叫總目標，還有分解后的各教學年段的目標叫做階段目標。

反思：課標很重要。課標是教學的圭臬，是依據(jù)，要?？?。常看常新。每學期，學校會為每一個老師配備一本課標，看來要放在案頭，經(jīng)常研讀才是正理。

2、備朗讀

拿到一篇課文首先是備朗讀，至少讀三四遍，上公開課讀的遍數(shù)還要多。要求學生背的，我先背下來。我對自己的要求是散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀的“明白”。課文中的人物要讀活，讀誰像誰，不像不叫朗讀藝術，太像也無必要。朗讀人物對話也要“不過無不及”。不論什么課文都要讀出標點符號等等?？傊?，讀出語感來。朗讀的意義十分重大。正確流利有感情的朗讀課文是課程標準規(guī)定的一項重要的教學目標，在一、二、三學段的“階段目標”都是作為閱讀的首要目標提出來的，又是學習語文的根本手段。語文教學如果離開了一個“讀”字，（包括默讀）就什么都沒有了。

動筆寫教案之前，我還要看一看課文后的學習要求，課文后的學習要求一般說，就是那一課的教學目標。這些目標達到了，這課的教學任務就基本完成了。有些不盡如人意的“題目”，我會做些微調，但多數(shù)是照辦的。

反思：不僅是在課堂上要舍得把時間花在朗讀上，還要在備課時多讀文本。讀的好，是最高境界！重視課后題的導向作用。

3、備重難點

教師得有咬文嚼字的本領。

哪里是重點，哪些詞句是關鍵，我要求自己不但要逮得準、還得讀得進（體會好）、講得出。重點的地方，我第一遍讀的時候就能逮住大部分并做上記號。真正的閱讀能力是能讀懂文字背后的東西。能否鉆研好教材，把握好文本，取決于教師的閱讀水平。

4、鉆研教材

鉆研教材是需要時間的，這個問題怎么解決？

我的通常做法是先朗讀。一般的課文15分鐘就能讀兩三遍，讀的較滿意了以后，接著抓緊時間看教參，如果有現(xiàn)成的教案就看教案，如果教學目標和教學過程和方法比較認可就照抄不誤，但全盤照抄的沒有，但以下四點我是從不馬虎的：

（1）把生字寫的規(guī)范掌握他的筆筆筆順，把板書的字列好例證稱為學生的字體，而且生的字體，（2）所有新詞都要查，字典教材上也有的也查，因為好多詞語教參中往往只寫課文中的解釋，雖然有的不一定講，（3）凡要求造句的詞一定要弄明白，它有幾個意象，知道它的使用范圍，并造成幾個不同類型的句子，（4）如有讀寫結合點，我一定要先下去寫一寫，有時不止寫一些。

不管多么忙，我一學期都要求自己認真鉆研2~7篇課文，盡量做到每單元一篇把它上成精品課，上成學生喜歡的難忘的課，讓學生從這些重點課文中體會感受語文的魅力，學會方法，做出興趣喜歡語文。

我從不拒絕上公開課，這是鍛煉自己的好機會，每學期經(jīng)歷哪怕一次這樣的“獨立作戰(zhàn)”的歷練，絕對勝過讀兩個月的進修學校。

5、“隱性備課”

備課要備學生。

要考慮學生的認知水平，心理特征，思維特點，教材中哪些地方要講，哪些地方可以點撥，哪些知識要補充，哪些地方要拓展，都要細細思考。

備課要備“本領”。

書寫的本領，朗讀的本領，造句的本領，寫的本領，預設的本領等等。

6、“顯性備課”—寫教案

閱讀教學的教案，我大體上分為三個板塊，初讀課文，精讀課文，作業(yè)設計。

初讀課文部分只是寫個大體過程，因為多數(shù)情況下你料想不到學生會出現(xiàn)什么問題。初讀的指導思想是一個“嚴”字，嚴格要求讀正確，讀流利，嚴格要求讀出標點符號，必要時領讀（即跟著教師讀）。

精讀部分著重引導學生品味詞語，品味句段，品味篇章結構，進而讀出味道來，這個環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，鑒賞能力并感受語言的魅力。

作業(yè)設計如造句、片段仿寫的設計等。近幾年的涉及的較多的是綜合性學習作業(yè)。

7、教后記

教后記是我在備課上為自己開辟的一塊園地，一堂課下來有時很興奮，就趕緊記下興奮點，（即成功點）；有時也有遺憾，就趕緊記下這遺憾。在記的過程中自己的認識往往會得到升華，負面的東西會一下變成正確的，這是一種非常微妙的感受。所以我說，反思吧，記下來吧，這樣成功和失誤都是收獲，可以這樣說，我是在不斷的寫教育教學札記的過程中成長的。

“寫教學反思實際上是對自己的備課以及實施的總結，認真寫三年教案的人不一定成為優(yōu)秀教師，但認真寫三年教學反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來。”

反思：教后記，就是老師不錯的一塊練習寫作的小花園，深耕定能開出令人驚喜的花朵來！