1.在課堂上，我用了游戲“我劃你猜”引入。第一遍我只在前面比劃動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)我比劃的動(dòng)作猜是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣猜有點(diǎn)難度，然后我問學(xué)生有沒有什么辦法能讓他們更容易猜出來，有的學(xué)生就說，讓我說一說這個(gè)東西有什么特點(diǎn)。所以接著第二遍我在比劃動(dòng)作的同時(shí)加入一點(diǎn)講解，說一說我比劃的是什么形狀，或在什么位置，學(xué)生很快就猜出了我比劃的是什么。在游戲過程中，課堂氛圍十分活躍。通過玩游戲，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生對感覺器官的好奇心和探索欲十分強(qiáng)烈。這讓我深刻意識到游戲?qū)τ诘投说膶W(xué)生有著極大的吸引力。但是游戲是一把雙刃劍，用好了它能讓課堂氛圍更好，學(xué)生更積極。用不好學(xué)生這節(jié)課可能都會(huì)異常亢奮，然后不能集中注意力，為=教師的課堂管理帶來麻煩。怎么能控制好玩游戲的度，讓游戲能作為教學(xué)工具更好地幫助我們上好課，這是我覺得應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

2.最開始在第一個(gè)班授課時(shí)，我參照課本和教參上的圖片，指導(dǎo)學(xué)生放尺子，但是上完之后我發(fā)現(xiàn)方法一是只通過皮膚感受來抓尺子，可是用書上的方法放尺子的話，手上的皮膚幾乎不會(huì)感受到尺子，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，皮膚幾乎是沒有起作用的。而且尺子太長了，學(xué)生就算蒙眼抓尺子也很容易抓到，這不利于學(xué)生分析最終數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此后面的授課中，我改進(jìn)了放尺子的位置，放尺子的同學(xué)將尺子貼在抓尺子同學(xué)的手的虎口處，還縮短了放尺子的高度。然后在第一個(gè)班授課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，抓尺子和放尺子的同學(xué)的動(dòng)作不規(guī)范，這導(dǎo)致抓尺子的同學(xué)記錄的用三種抓住尺子的次數(shù)有問題，而且部分同學(xué)過分關(guān)注游戲的勝負(fù)，認(rèn)為抓尺子次數(shù)多就是贏了，課后我意識到這其實(shí)時(shí)我在游戲規(guī)則講解和引導(dǎo)方面沒有做到精準(zhǔn)明確，未能讓學(xué)生理解到觀察任務(wù)的重要性是要優(yōu)于游戲競爭的。因此在之后的授課中，開始玩抓尺子游戲前，我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的示范和指導(dǎo)。