今晚梁樹麗老師在張愛敏名師工作室為我們分享了《推開教育的另一扇窗》。

《推開教育的另一扇窗》的作者王維審原本是大專學(xué)歷，一所鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，卻通過寫走進(jìn)了大眾的視野。他倡導(dǎo)敘事教育，也是敘事教育教師專業(yè)發(fā)展共同體發(fā)起人，中國教育報(bào)2019年度推動(dòng)讀書十大人物之一。他在多家報(bào)刊開設(shè)教育專欄，出版了《尋找不一樣的教育》《做一個(gè)不再困惑的老師》《做有故事的教育》等?！锻崎_教育的另一扇窗》是《尋找不一樣的教育》的升級(jí)版。

王維審老師通過寫作，不僅讓自己得到了療愈，也為自己搭建了一個(gè)更大的平臺(tái)，在僧多粥少的學(xué)?？荚u(píng)中，他另辟蹊徑，彎道超車，讓自己站到了更高的舞臺(tái)上，并獲得了自己的成功。梁老師問了我們一個(gè)問題：寫作帶給你哪些不一樣的成長？

回答這個(gè)問題，讓我的思緒回到了2006年。我從2006年開始讀書，并開始寫讀書筆記。那時(shí)候?qū)懽x書筆記純粹是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，并獲得學(xué)校發(fā)的小獎(jiǎng)勵(lì)，比如優(yōu)盤、菜刀、小奶鍋什么的。不知不覺中一個(gè)月3000字到5000字的讀書筆記和摘抄就形成了。雖然只是摘抄讀書筆記，但是在長期的堅(jiān)持閱讀與記錄中，我還是收獲了成長。那時(shí)候?qū)W校每年期末都要進(jìn)行教育教學(xué)論文或教育敘事的評(píng)比，我寫的文章總是在學(xué)校獲得一等獎(jiǎng)。在市級(jí)論文評(píng)比中，我的文章也頻繁獲獎(jiǎng)。2007年我第一次做市級(jí)課題，竟然通過了評(píng)審，獲得了一等獎(jiǎng)。后來2010年我把自己班級(jí)里發(fā)生的故事寫出了《讓學(xué)生在分享中成長》，竟然在《教育時(shí)報(bào)》上發(fā)表了。這給了我莫大的鼓勵(lì)。這些都是寫作帶給我的。

也就是在那一年2010年，我加入了杏壇夜話（河南杏壇網(wǎng)研社的前生），開始和QQ群里的小伙伴一起讀書，一起研討。一個(gè)月讀一本書，寫一篇讀書筆記，成了我的常規(guī)作業(yè)。每月一次研討，我們要寫發(fā)言稿。也在2010年，我調(diào)入22中，因?yàn)橛辛艘郧皩W(xué)校閱讀和寫作的底子，我在新的學(xué)校逐漸通過讀寫引起了教科處主任李娟的注意，她讓我參與了學(xué)校省級(jí)課題的研究。

在22中的這十二年，是我成長的關(guān)鍵期，我寫下了近百萬字的內(nèi)容，簡書上有91.1萬字，QQ空間大概有10萬字。我寫生活隨筆和感悟，寫班級(jí)故事，寫教學(xué)反思，寫讀書筆記，寫影視評(píng)論，寫工作計(jì)劃和總結(jié)。大量的寫作，讓我在課題方面也收獲了成長。12年間，我參與了兩個(gè)省級(jí)課題，主持了一個(gè)省級(jí)課題，四個(gè)市級(jí)課題，有了三個(gè)小成果：綜合實(shí)踐活動(dòng)，研究報(bào)告，作業(yè)設(shè)計(jì)。在同齡人中我不是最優(yōu)秀的，但是和以前的我比起來，我覺得自己已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和成長。這成長，也是寫作帶給我的。

王維審老師從反思性寫作，到專題性寫作，再到研究性寫作，改變了教育實(shí)踐，修煉了教育情懷，建構(gòu)了教育理念。我覺得自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如王維審老師專業(yè)，寫作沒有章法，很多時(shí)候勤于記錄，疏于反思，更不善于用研究者的眼光去挖掘一件事背后的教育意義。所以，我覺得自己在寫作上是不成體系的?；蛟S，以后我可以確立一個(gè)寫作方向。圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題性寫作，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研究性寫作，做不成大事，咱就多做點(diǎn)小事。放下功利性，享受讀寫帶給自己的寧靜與美好！

于我，寫作還是一個(gè)讓我靈魂有歸處的方式。年齡漸長，越不愿意和更多的人與事打交道，看看書，寫寫文，再順便去外面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)旅游一番，似乎身體和靈魂都變得放松了許多。簡書，便成了我安放自己心靈的地方。如果自己的文字也能溫暖某個(gè)人，啟發(fā)某個(gè)人，也是做了一件好事。

且行，且讀，且思，且悟，且寫吧！就這樣，挺好！