《京華煙云》前面的獻(xiàn)詞為：全書寫罷淚涔涔，獻(xiàn)予殲倭抗日人。不是英雄流熱血，神州誰是自由民。合上書，我依然熱淚盈眶，熱血沸騰，恨不能沖上戰(zhàn)場，手刃踐踏我國土，屠殺我同胞的暴徒！這是這本書最深刻的教育意義，喚醒了讀者的民族意識、家國情懷！

書中細(xì)膩的描寫，把我成功的帶入到了那個戰(zhàn)爭年代。女主人公木蘭大女兒為革命捐軀，兒子又奔赴抗戰(zhàn)一線，她在親歷了日本兵對同胞的殘害后，逐漸從家庭的小愛升華到國家的大愛，逃亡過程中一路收留領(lǐng)養(yǎng)孤兒，讓國家的血統(tǒng)能夠延綿！木蘭從小我到大我的轉(zhuǎn)變讓我的精神也得到了洗禮，對自己兒子的教育固然重要，但站到了工作崗位，我就要為祖國的下一代負(fù)責(zé)，把自己教育的熱忱投入到更多的孩子！這本書讓我對人生、對生死有了更多的思考！讓怕死的我敢于面對死亡，若祖國需要我，我一定為國捐軀，死得其所！讀書過程中林語堂先生成功的使我如歷其境！昨夜夢中我化身革命戰(zhàn)士，“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。

或許是當(dāng)老師的職業(yè)病，我看到了書中蘊(yùn)含的對男子和女子的不同教育，及家庭教育的重要性！這和盧梭先生的《愛彌兒》有異曲同工之妙！《愛彌兒》中上半卷對男主人公愛彌兒和下半卷對女主人公蘇菲的教育也完全不同！無論在東方社會抑或西方社會，古代男孩與女孩所接受的教育同樣有著一定的差別。在女孩的成長過程中，她們主要接受的教育便是來自母親傳授的持家本領(lǐng)。男孩主要接受的是學(xué)校教育，在男孩七歲左右的時(shí)候，便會被送到學(xué)校中學(xué)習(xí)，若其家庭條件相對較好，對男孩是否外出勞作、賺錢、補(bǔ)貼家用并不在意，男孩的學(xué)業(yè)將會一直延續(xù)下去，其學(xué)習(xí)的科目均具備一定的實(shí)際意義，能夠幫助其在未來生活的過程中，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。作為一名老師和一名男孩的母親，在男女平等的新時(shí)代，我從小就言傳身教，引導(dǎo)兒子做家務(wù)并培養(yǎng)兒子鑒賞美的能力，讓兒子全面發(fā)展。在班級管理中，我根據(jù)學(xué)生的性別優(yōu)勢，各取所長，爭取讓每個孩子都在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱！

浮生若夢，當(dāng)個人命運(yùn)和國家興亡聯(lián)系在一起時(shí)，我們該做出怎樣的決擇？我想我會和木蘭一樣，在歷史的車輪中做出不愧于中國人的抉擇！我們生于和平年代，不需要流血犧牲，我想作為一個普通的母親和老師，教育好下一代就是我的匹夫之責(zé)！作為學(xué)生，學(xué)好每一門文化課，就是對家庭和祖國最實(shí)際的愛！青年有理想，國家有希望！崛起吧！青年！