我們作為一名教師，走上工作崗位以后呢，我們不僅要上課，我們可能還會(huì)有很多時(shí)候要聽(tīng)課。那么今天呢，這樣和老師們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們?cè)撛鯓勇?tīng)課呢，首先想和老師們說(shuō)一說(shuō)我們聽(tīng)課的時(shí)候的必要性和重要性，也就是說(shuō)我們?yōu)槭裁匆?tīng)課。

老師們都知道，聽(tīng)課是我們教師必須具備的一項(xiàng)基本功啊，它不是可有可無(wú)的，是我們必須要具備的一項(xiàng)基本功，因?yàn)樗翘岣呓處熃虒W(xué)水平的一種有效的方式，是我們教師一項(xiàng)必不可少的職責(zé)與任務(wù)，也就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中啊，我們不僅僅要完成我們各自的教學(xué)任務(wù)：要進(jìn)行上課，要和孩子們一起學(xué)習(xí)，同時(shí)有機(jī)會(huì)有時(shí)間有目的的去聽(tīng)一些課，所以呢，他是我們教師一項(xiàng)必不可少的職責(zé)與任務(wù)。

為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槁?tīng)課呀，有利于我們教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。他山之石可以攻玉，就是說(shuō)的這個(gè)道理，那么聽(tīng)課呢，還有利于我們青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的人民教師，聽(tīng)課呢還有利于良好的教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。你看，我們說(shuō)為什么要聽(tīng)課?。克暮锰庍€真的是很多，不僅僅有利于我們的相互學(xué)習(xí)啊，能夠向我們優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使我們青年教師呢少走很多的彎路，同時(shí)呢，它也有利于形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，來(lái)有助于提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，那么這些呢，實(shí)際上是我們?yōu)槭裁匆?tīng)課啊，聽(tīng)課的必要性和重要性的體現(xiàn)。

我們?yōu)槭裁匆?tīng)課？那么教育為本，質(zhì)量為魂，這是我們呃，每位老師在我們上大學(xué)讀教育學(xué)也好啊，學(xué)一些教育方面的理論也好，都經(jīng)常聽(tīng)到的一句話，教育質(zhì)量是我們教學(xué)工作的生命線，啊我們?cè)诋?dāng)一名教師，我們就要完成我們的教學(xué)的任務(wù)來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，它是我們教學(xué)工作的生命線啊，那么學(xué)校的教育工作呢，它以這個(gè)教育為中心課堂教學(xué)又是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，學(xué)校教育是以教育為中心，但是教學(xué)工作啊，特別是課堂教學(xué)工作，它是又是學(xué)校非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容，那么我們平時(shí)看似非常平常的課堂教學(xué)，其實(shí)它蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。比如說(shuō)教與學(xué)的規(guī)律，比如說(shuō)講與練的規(guī)律，主導(dǎo)與主體的規(guī)律，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人，學(xué)知識(shí)與提高能力，全面要求與因材施教等等等等，它里邊蘊(yùn)含著很多很多的教育規(guī)律，那么在我們教學(xué)過(guò)程當(dāng)中啊，或者說(shuō)在我們聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中，我們都會(huì)能夠或多或少的去尋找到這些教育規(guī)律。那么這些教育規(guī)律在我們的課堂教學(xué)當(dāng)中都有所體現(xiàn)。在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行，展開(kāi)這些教學(xué)規(guī)律的落實(shí)與實(shí)施，又在課堂教學(xué)當(dāng)中很好的進(jìn)行運(yùn)行。它又以什么樣的形式來(lái)進(jìn)行組合，用以什么樣的形式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，都會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，所以我們說(shuō)，教育為本，質(zhì)量為魂，它是我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在每節(jié)課上的課堂教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，也是提高我們課堂教學(xué)效果的有力的途徑，啊，有利的途徑，所以我們?yōu)槭裁匆?tīng)課啊？我們聽(tīng)課當(dāng)中應(yīng)該如何落實(shí)這些教育規(guī)律來(lái)體現(xiàn)我們課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以就關(guān)注到了我們?cè)趺礃硬拍芴岣哒n堂教學(xué)的質(zhì)量呢，所以聽(tīng)課它是一種非常直接的，最能體現(xiàn)最具體的啊，經(jīng)常性的也是非常有效的一種研究的途徑，聽(tīng)課是最直接最具體，最經(jīng)常的也是最有效的研究。是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，也是教師互相學(xué)習(xí)，切磋交際的，這種教學(xué)研究的，啊重要的措施，所以我們可以通過(guò)聽(tīng)課這樣一種非常常見(jiàn)的啊，非常容易做到的一種形式，可以達(dá)到教師互相學(xué)習(xí)，切磋教義的這樣一種手段來(lái)完成，因此呢，我們想我們?yōu)槭裁匆?tīng)課，有了這樣的前提，有了這樣的方式，有了這樣的途徑，他就引導(dǎo)我們老師們，能夠在完成各自的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要積極主動(dòng)的參與聽(tīng)課活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。那么我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程當(dāng)中呢，還要特別注意，聽(tīng)課是我們學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng)，很多學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都要制定教學(xué)工作計(jì)劃，在教學(xué)工作計(jì)劃制定的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)期都不會(huì)缺少聽(tīng)課這樣的一個(gè)活動(dòng)，那么學(xué)校在制定的這個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)當(dāng)中呢，它的主要目的是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效，學(xué)校有目的，有計(jì)劃的要聽(tīng)一些老師的課啊，每個(gè)學(xué)期可能側(cè)重點(diǎn)不太一樣，但是在聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中呢，主要的是為了幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，有時(shí)候我們備課備的很認(rèn)真，備得很詳細(xì)，也能夠體現(xiàn)我們這個(gè)學(xué)段啊這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，但是有時(shí)一到課堂上實(shí)施起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，那么作為教學(xué)主管的領(lǐng)導(dǎo)，可能會(huì)在每個(gè)學(xué)期的工作當(dāng)中，要拿出一些時(shí)間來(lái)聽(tīng)我們一些老師的課。那我們有些新入職的老師啊，作為新入職的老師年輕教師，我們剛剛走向工作崗位，可能對(duì)于上課這件事啊，也感到比較困難，不知從何下手，特別是對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)管理啊，也缺少一些經(jīng)驗(yàn)，怎么辦呢？我們就可以通過(guò)聽(tīng)課這樣一種形式來(lái)完成，或者來(lái)解決我們這些困惑，或者焦慮，所以聽(tīng)課或者看課，是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種觀察分析和研究，課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析研究的對(duì)象當(dāng)然不能離開(kāi)這個(gè)主題。因?yàn)槲覀冊(cè)诼?tīng)課過(guò)程當(dāng)中，我們不僅僅要聽(tīng)老師是怎樣上的，怎樣教的，我們更多的可能要關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的一些表現(xiàn)。我們不僅僅要觀察學(xué)生的行為，觀察學(xué)生的一些學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，同時(shí)課堂教學(xué)當(dāng)中的教師是我們課堂教學(xué)的組織者，我們?cè)诳凑n和聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)觀察分析研究，教師的教學(xué)行為也是我們聽(tīng)課和看課的很重要的方面，教學(xué)，是教師教和學(xué)生學(xué)的辯證統(tǒng)一，離開(kāi)教師的教學(xué)行為分析，來(lái)考察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為和效果，對(duì)研究教學(xué)是沒(méi)有意義的，也就是說(shuō)告訴我們?cè)诼?tīng)課或看課的時(shí)候，不僅僅看教師的教的行為，同時(shí)也要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)的一些表現(xiàn)，一些現(xiàn)象，這兩者缺一不可，如果說(shuō)我今天聽(tīng)課就是來(lái)觀察孩子的表現(xiàn)的，他是怎么聽(tīng)課，舉了幾次手，出了幾次聲，然后做了幾次發(fā)言，只觀察學(xué)生，那你的這節(jié)課的觀察的，這個(gè)效果肯定不會(huì)很準(zhǔn)確。所以我們既要看教師教學(xué)的行為，同時(shí)我們也要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這是我們?yōu)槭裁匆?tīng)課。