?《這樣讀書夠了》，先定義了什么是真正的學(xué)習(xí)能力；第一章分析了讀書的痛點；第二章講述了我們該如何讀書才能價值最大化；第三章將學(xué)習(xí)者進行分類，明確每一類的特點，并且講解進階的方法；第四章介紹了便簽學(xué)習(xí)法；第五章在第四章的基礎(chǔ)上升級便簽法，如何從移動閱讀和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和成長；第六章是在熟練使用便簽法的基礎(chǔ)上，將學(xué)來的知識構(gòu)建成一個個知識體系；第七章介紹了搭建知識體系的實例；第八章定義主動學(xué)習(xí)是有輸出的學(xué)習(xí)；第九章講述如何幫助別人學(xué)習(xí)，渡人渡己。
該書所講的學(xué)習(xí)能力是指解決實際問題的能力，理論和實踐相結(jié)合的能力。拆書法針對的人群有兩大類。第一類有一定理論基礎(chǔ)，但實踐應(yīng)用比較薄弱。比如新入職的HR應(yīng)屆生，在學(xué)校里學(xué)習(xí)了大量人力資源管理的理論，但是卻患有知識消化不良的癥狀，通過拆書法可以將知識內(nèi)化應(yīng)用與實踐。第二類是大量的實踐經(jīng)驗，但理論基礎(chǔ)相對薄弱的人，比如技術(shù)崗位的一些老師傅，動手解決問題的能力很強，但是理論輸出和能力遷移比較困難，通過使用拆書法，總結(jié)反思出自己的方法論，進一步的增強自己的實踐能力。
對于圖書類型來說該書針對的是致用類圖書，對于學(xué)習(xí)能力強且知識淵博的人，生活中接觸到的一切事務(wù)，比如，電影、小說，都可能讓他有所感悟，有所成長，這個時候?qū)λ麃碚f致用類圖書的范圍就是他所能接觸到的一切；而對于學(xué)習(xí)能力差一些，知識儲備也比較少的人來說，致用類圖書就是指狹義的屬于致用類的圖書。
第一章：俗話說人往高處走，水往低處流，每個人都渴望進步和成長，這來源于我們的本能，而我們成長的方式是學(xué)習(xí)。遠古時代的人們主要是向自然界學(xué)習(xí)，隨著人類長河的延續(xù)，我們創(chuàng)造了文明，也積累了大量的資料，有文字，有圖像，有視頻等等。面對如此浩瀚的知識庫，選擇學(xué)習(xí)什么，從哪開始學(xué)是一個讓人頭疼的問題。似乎我們的時間精力總是不夠用；哪怕學(xué)進去了也會發(fā)現(xiàn)知識超綱，看不懂；或者理解起來很容易，也覺得十分正確，可是真的需要應(yīng)用的時候轉(zhuǎn)身就忘，解決問題還是老一套。似乎我們在學(xué)習(xí)上做了大量的無用功，這進一步加深了學(xué)習(xí)焦慮。因此我們迫切的需要一套能提高理論和實踐相結(jié)合效率的一套方法。
第二章：職場是一個講究投入產(chǎn)出比的地方，我們希望較小的投入換取巨大的回報，如何價值最大化是我們關(guān)注的問題。如果我們用蓋房子來比喻的話，學(xué)校里的學(xué)習(xí)更像是打地基，我們按部就班的學(xué)習(xí)知識，把我們的地基打的牢牢的，這個時候的重點是全面兼顧，穩(wěn)妥，所以我們不用著急，我們跟著課程安排一點點的消化吸收知識。
而在職場中的學(xué)習(xí)，更像是蓋房子，這個時候我們希望根據(jù)自己的住宿需求打造個性化的房子。具體來說當(dāng)我們碰到了一個難題不知道如何是好，這個時候我們希望通過針對性學(xué)習(xí)新技能來解決這個問題，并且下一次再碰到這個問題的時候也可以用類似的方法解決，因此這個時候我們對學(xué)習(xí)的要求是邊學(xué)邊用，學(xué)了就能用，這個時候的學(xué)習(xí)是以解決問題為中心的。
明確了場景和目的不同，那我們學(xué)習(xí)的方式也要隨之改變。這本書提出了有效學(xué)習(xí)的五大公理。
1.? 自我導(dǎo)向，作為一個成人學(xué)習(xí)者，我們大部分人已經(jīng)完成了通用知識體系的構(gòu)建，這個時候我們學(xué)習(xí)的目的就變成完善我們的知識體系，對于每個人來說需要完善的地方都不相同，而不存在某一類知識專為某個人的某項需求而生，因此就需要我們發(fā)揮自己的主觀能動性，把知識改造拼接成我們想要的模樣，添加到我們的知識體系當(dāng)中。
2.關(guān)聯(lián)經(jīng)驗，相比于少年時期我們經(jīng)歷了很多，也成長了很多，這些經(jīng)驗幫助我們更加理解這個世界。我記得我小的時候看電視，看電視里人物生死離別，人物的悲傷完全無法觸動到我，我只覺得莫名其妙。而年歲漸長，自己也開始體味這人生百味，再看到類似的內(nèi)容，卻忍不住落下淚來，與人物共悲傷。因此將學(xué)到的新知識與舊體驗聯(lián)系起來就可以內(nèi)化新知識。
3.強調(diào)實踐，我們需要用到的知識很多，如果不考慮外界因素，我們可以憑借著自己的喜好慢慢的為自己的知識體系添磚加瓦，可是這種理想狀態(tài)不會存在，我們總是面臨這各種各樣的現(xiàn)實問題，這些問題和需求又有輕重緩急之分，我們的學(xué)習(xí)也與之對應(yīng)。
4.聚焦于解決實際問題，以解決實際問題為目標(biāo)。
5.內(nèi)在驅(qū)動，出于個人成長和解決問題的迫切需求，學(xué)用結(jié)合，有輸入有輸出，螺旋式動態(tài)上升，形成閉環(huán)。
第三章：我們已經(jīng)做好學(xué)習(xí)新神功的心理準(zhǔn)備，這個時候我們該如何上手呢。不要著急，在上手之前我們應(yīng)該先明確一下自己的情況。搞清楚自己的內(nèi)力有多少，才能選擇合適的招式逐步進階。本書將學(xué)習(xí)者分為三種類型：第一種初級學(xué)習(xí)者，就像我們在上文所舉的蓋房子的例子，在打地基階段以知識為中心的學(xué)習(xí)方法沒有什么問題，可是地基打完了，該蓋房子了，還是用打地基的方式，這個時候地基打的再厚也是地基，很難向上發(fā)展；第二種高級學(xué)習(xí)者，已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，變成以自我為中心的學(xué)習(xí)，可是就算學(xué)會了蓋房子的方式，可是每個人蓋房子的質(zhì)量和速度是不同的，如何又快又好的蓋好一棟房子，不斷的改進和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，是我們一直都要學(xué)習(xí)和思考的事情；第三種學(xué)習(xí)促進者，他們不僅能蓋好自己的房子，還能指導(dǎo)和幫助別人蓋房子，指導(dǎo)的多了見的多了，反而進一步提升自己蓋房子的能力，這樣就能更好的指導(dǎo)別人，如此循環(huán)。
第四章：便簽學(xué)習(xí)法，通過簡單的方式，讓我們的學(xué)習(xí)思路從以知識為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變成以自我為導(dǎo)向，從初級學(xué)習(xí)者升級為高級學(xué)習(xí)者。
拆書七步：
1.明確目標(biāo)，閱讀致用類圖書，提升具體能力，解決具體問題。
2.較快的速度閱讀，遇到對自己重要的地方放慢速度，仔細閱讀，反之，不求甚解。
3.在I便簽上用自己的話重述信息（如原書內(nèi)容簡單易懂，畫線即可），或者該信息對自己的啟發(fā)，寫好后貼在相應(yīng)的書頁。
4.針對I便簽的信息，在A1便簽上寫上自己的相關(guān)經(jīng)歷，貼到I便簽旁邊。
5.規(guī)劃應(yīng)用，先定目標(biāo)（符合SMART法則），然后定下可實行的具體步驟，寫在A2便簽上，貼在書頁上。
6.在貼了便簽的書頁旁，貼一張指示標(biāo)簽，用作提醒。
7.看完一本書后，將所有A2標(biāo)簽?zāi)贸鰜碣N到墻上或者冰箱上，提醒自己落實行動。
微信訓(xùn)練法：接下來的一個月，看到一篇好文章想要轉(zhuǎn)發(fā)的時候，試著重述一下文章中觸動自己的點，理清前因后果和適用邊界，補充自己相關(guān)經(jīng)驗，和自己之后的應(yīng)用和行動。如果想不出來寫什么，那就放棄轉(zhuǎn)發(fā)。
第五章：除了在閱讀書籍的時候可以使用便簽法，還可以在移動閱讀中和經(jīng)驗中使用便簽法。
知識與信息的不同在于，知識往往有前因后果和適用邊界。書籍中大部分是知識，提供了前因后果和適用邊界，我們理解和應(yīng)用起來會更容易。在移動閱讀中我們所接觸到的大部分是信息，我們只要理清信息的前因后果和適用邊界，將信息變成知識，那么書籍閱讀與移動閱讀沒有區(qū)別。
我們學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于實踐，實踐幫助理解和深化知識。實踐和理論是學(xué)習(xí)的兩條腿，也是一個閉環(huán)，相互促進。因此在經(jīng)驗中使用便簽法，就是從實踐中總結(jié)理論，也就是使用A1先寫下問題，從問題中反思找出問題的本質(zhì)寫在I便簽上，然后規(guī)劃A2便簽。在真正的行動中檢驗信息，發(fā)現(xiàn)新問題，再次反思，如此循環(huán)。
第六/七章：告訴我們?nèi)绾螛?gòu)建知識體系以及構(gòu)建知識體系的重要性。三個思路：一是從問題出發(fā)，碰到了問題，去反思追問，去咨詢請教，在行動中不斷逼近問題本質(zhì)。二是從點到網(wǎng)，把平時接觸到的零散知識點進行分析和整理，聚沙成塔。三是從網(wǎng)到點，梳理出精挑細選的某本書的框架體系，使用便簽法將其他來源的知識或經(jīng)驗填充到這個框架當(dāng)中，形成自己的知識體系。
第八章：主動學(xué)習(xí)就是有輸出的學(xué)習(xí)。對于A1/A2來說，最有效的輸出是體驗與反思；對前因后果來說，最有效的輸出是寫作；對適用邊界來說，最有效的輸出是教會別人。
主動學(xué)習(xí)之前需要先識別自己的核心能力，如果不清楚，那就提升自己最底層的能力，最底層的能力適用于任何場景。核心能力分類如圖所示：
總而言之，如果你很清楚自己當(dāng)下該強化哪座“建筑”，那就去規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)。如果你不是很清楚，千萬不要逛街式學(xué)習(xí)，最好核查自己的“市政公共設(shè)施”，看哪方面需要加強。
第九章：通過教會別人從而讓自己得到最好的學(xué)習(xí)，可以把一本書加工成現(xiàn)場培訓(xùn)，也可以幫助身邊的人搭建知識體系。現(xiàn)場培訓(xùn)使用的方法是“拆書法的RIA現(xiàn)場學(xué)習(xí)”，如圖所示。
首先，我們需要一本能帶來核心知識的書。其次，我們需要有一位拆書家。拆書家選擇原書拆頁，請學(xué)習(xí)者閱讀；拆書家講解引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者理解并聯(lián)系自身；拆書家催化促動，促進學(xué)習(xí)者反思經(jīng)驗、規(guī)劃行動和現(xiàn)場演練。
