李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀書筆記

書名：《愛心與教育》李鎮(zhèn)西

一口氣讀完了李老師的兩章手記內(nèi)容，沉痛而幸福的心情交雜在一起！

沉痛是為年僅16歲的寧小燕自殺感到惋惜：這樣一位品學(xué)兼有的花季少女，當(dāng)自己美好的理想與丑惡的現(xiàn)實(shí)相碰撞，當(dāng)自己高潔的品格與污濁的世風(fēng)不可調(diào)和，當(dāng)自己純真的個(gè)性與渾濁的環(huán)境有了沖突。她選擇做“真、善、美”的殉道者。同樣是早逝的命運(yùn)悲劇——楊守豐有著不一樣的故事：花樣年紀(jì)卻被病魔折磨，家庭貧困，但她卻依然選擇樂觀上進(jìn)，抓住生命里的每一天讀書學(xué)習(xí)。即使上天最終沒有眷顧她，但她留給了后人對生命的熱愛，對讀書的渴望與追求的思考。

這是80年代下的傷痛：作為教育者、家庭、社會(huì)的教育三方的力量，如果可以對寧小燕的心理及早干預(yù)和疏通，或許這場命運(yùn)的悲劇可以免于發(fā)生；如果楊守豐生活在現(xiàn)代的年代，或許憑借現(xiàn)代的醫(yī)療技術(shù)和發(fā)達(dá)的通信條件，她的生命也可以得以延長。

……

但是時(shí)光的年輪從來不會(huì)因?yàn)檫@樣的“如果”而倒流。所以能留給我們的更多的是對教育的思考，對生命意義的認(rèn)識(shí)。

而讀完以后我又覺得很幸福！

李老師用文字讓我感受到了這段故事，感受到了這兩段短暫生命的歷程。雖然他們的生命已停止，但是永遠(yuǎn)地被人們記住了。這就是文字的力量，時(shí)間永向前走著，但是文字可以讓人駐足停留，讓我們思考，潤澤我們的心靈。這也讓我樹立了也要養(yǎng)成向李老師一樣堅(jiān)持用文字記錄的習(xí)慣。

而通過這兩段故事的敘述，李老師在最后，給每一位老師提出了一個(gè)思考：我要給孩子們的未來留下怎樣的生命記憶？這值得我深思考！

教師是孩子的“塑造者”：如果想要讓孩子在未來的路上，心理健康、積極向善、勤學(xué)上進(jìn)。那么，作為一名教育者，就應(yīng)該從現(xiàn)開始，用心地關(guān)注每一位孩子的成長，為他們的進(jìn)步而高興，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，積極進(jìn)步。真正地做孩子們“心靈的工程師”。

讀完后讓我感覺很羨慕李老師的學(xué)生馮珉娟、聞春曉、寧瑋。他們能在信息技術(shù)欠缺的年代下，還能得到李老師長久的書信交流，在其成長路上得到李老師的鼓勵(lì)與幫助。其實(shí)無論是學(xué)生，乃至成人，在自己的成長路上，如果可以得到高人的引領(lǐng)，那對他的成長來說無疑是一件幸福的事。

回想起自己的工作教育之路，雖沒有太大的風(fēng)浪，但也平平；既沒有什么大的曲折，但也沒有突出的成績。平凡的人在平凡的崗位上一直平凡著?；蛟S就是因?yàn)槿狈π撵`上的引路人，指點(diǎn)著自己的成長。

很幸運(yùn)，從書中認(rèn)識(shí)了李老師的，更幸運(yùn)的事，現(xiàn)在還可以通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)依然可以向李老師學(xué)習(xí)其教育精神。在現(xiàn)代信息技術(shù)如此便利的情況下，只要擁有一顆想學(xué)習(xí)的心，從來不缺乏平臺(tái)。因此，我更要把這樣真正的可以觸動(dòng)自己心靈的導(dǎo)師，助力自己教育成長的導(dǎo)師作為學(xué)習(xí)的榜樣，努力向他們靠近，通過大量閱讀和寫作，學(xué)習(xí)他們的教育思想，思考自己改進(jìn)的方向。

讓自己的教育生涯充實(shí)而飽滿，在未來的教育之路上，扎實(shí)而穩(wěn)進(jìn)，給自己的學(xué)生留下一點(diǎn)生命的痕跡。