? ? 讀了《怎樣讀懂學(xué)生》后，我漸漸摸到了一些與學(xué)生相處時(shí)更能博得孩子們的心的一些方法:

? ? 第一，學(xué)生做錯(cuò)了事，針對(duì)情況就事論事，不涉及品格，是師生間溝通的基本原則。老師是起提醒、關(guān)愛、幫忙的作用，而老師不要借題發(fā)揮，傷害了孩子的自尊，這樣顯然只會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感厭惡，從而進(jìn)一步挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

? ? 第二，要邀請合作，避免命令。面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，如果我們用傳統(tǒng)的家長制和封建禮教式的教育方法是絕對(duì)不行的。老師應(yīng)該把學(xué)生看作是自己的朋友。他們和大人一樣，討厭到處被命令、指使和控制，當(dāng)老師說話表示尊重時(shí)，才不會(huì)引起他們的反抗。

? ? 第三，不要冷嘲熱諷。具有尖酸口才的老師是學(xué)生的克星，那些冷酷刻薄的話語會(huì)摧毀學(xué)生的自尊心，受創(chuàng)傷的孩子會(huì)在滿腦子的報(bào)復(fù)思想中成長。

? ? 第四，要多表揚(yáng)，少懲罰。 多數(shù)老師其實(shí)不是不知道懲罰收效甚微。然而，他們每天照用不誤。他們一生氣就對(duì)學(xué)生責(zé)難、怪罪、懲罰，不但沒有糾正學(xué)生的行為，還成為下次犯錯(cuò)的好借口。它使犯過錯(cuò)誤的人下次更小心地犯錯(cuò)，更狡猾地掩飾現(xiàn)象，更技巧地避過偵察，而不是更誠實(shí)或更明理負(fù)責(zé)。 學(xué)生是帶著不完整的自我形象來到學(xué)校，他們的自尊心脆弱容易受損乃理所當(dāng)然之事。老師處理應(yīng)慎重，你的評(píng)語會(huì)影響他們內(nèi)心的情感。老師的感化力是最大的，破壞力也可能最大。良好紀(jì)律的形成和維持有賴于老師一系列謹(jǐn)言慎行，以打動(dòng)孩子的心靈。教師應(yīng)避免挑剔，免除懲罰。

? ? 從事教育工作不但需要具備良好的品格，而且需要具有特殊的技巧。技巧本身不是目的，而是一種必備工具。有了技巧，做事效率就高，少了它如同是遇到障礙，寸步難行。教育上，著重技巧的應(yīng)用能讓老師更能夠因材施教。

? ? 從事教育工作，面對(duì)的第一對(duì)象是學(xué)生。那么如何讀懂學(xué)生便成為了教學(xué)工作的第一前提?！对鯓幼x懂學(xué)生》就是這樣一本幫助我們研究學(xué)生,理解學(xué)生的一本書。 《怎樣讀懂學(xué)生——心理特級(jí)教師的建議》是由心理健康教育特級(jí)教師楊敏毅、謝曉敏老師根據(jù)她們做過的心理咨詢案例匯編而成.全書分四輯,圍繞學(xué)業(yè)困惑、成長煩惱、親子關(guān)系、心理障礙等學(xué)生面臨的常見問題展開。

? ? 讀了這本書后，感觸之一：讀懂學(xué)生是前提。自從接到學(xué)校分配給我的教學(xué)任務(wù)后，我就一直擔(dān)心自己教授不好，不知道該怎么去面對(duì)那些可愛的孩子們。此刻的我儼然是一個(gè)“空手道”，一臉茫然。“高壓”政策不是任何時(shí)候都管用。而我現(xiàn)在明白：學(xué)生是教師教學(xué)行為的直接對(duì)象，而且學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的思想和性格如果連自己的學(xué)生都不了解的話，那又怎么能夠去和他們溝通交流，從而讓教學(xué)效果更佳呢？讀懂學(xué)生是指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性前提?？勺x懂學(xué)生并不是一件容易的事，需要教師多方面努力，要有信心、愛心、耐心，遵循科學(xué)規(guī)律去了解學(xué)生，與學(xué)生建立真誠的互信和溝通，這樣才可以讓師生關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。