建議十七“變組結構，放大活學的功效”P167-182，閱讀筆記：

? ? ? 變革就是學習，變革就能活化，學習要活化，要活起來，只有通過教學變革這條路。

? ? ? ? 學材再構建，攪動資源活水：“三學”即學材再構建、學法三結合、學成重生成，教什么比教更重要，應將學材列為三學之首。一切學材都是物化的存在，必須加以人化（更適合人性、人情和人需）的改造，如此，資源活水才能被攪動起來。

? ? ? 變演繹為歸納，讓學生多發(fā)現(xiàn)，提高知識遷移率。先把基本原理，定律等說清，再將與此有關的典型例題講透，然后讓學生仿照例題大量做題，達到孰能成巧的程度，夯實除扎實的基礎。這種中國式教育和傳統(tǒng)式教學，培養(yǎng)了無數(shù)雙基牢固的學生。

? ? ? “讓教”優(yōu)先，讓教成為最好的學?！跋葘W后教，邊學邊教，教后復學，為教而學，教學相長”，巴西教學家弗萊雷曾說，“通過對話，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是新的術語：教師式學生及學生式教師”，“學生在被教的同時也在教”，輸?shù)囊彩峭瑯拥牡览?。比教師的教更有效，更有益的事自己對他人的教，這也是個人最好的學。

? ? ? 用也可以致學，在學與用之間實現(xiàn)互哺。變是絕對的，不變是相對的，但變化不等于變革，也不等于主動的應變，總的來說，學校教育，課堂教學還是變得少一點，淺了一點，小了一點。只有把這里攪動了，課堂才能成為活課堂，教學才能步入獲教學，教育才能走向活教育。