素養(yǎng)作為融入人格的一部分，是在生活和成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中塑造而成的，而家庭作為孩子成長(zhǎng)和生活的重要組成部分，對(duì)于孩子各方面素養(yǎng)的形成具有極其重要的作用。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，全面發(fā)展的創(chuàng)新能力、批判性的思維能力以及合作與交流能力已經(jīng)成為培養(yǎng)和教育孩子的共識(shí)目標(biāo)，與之對(duì)應(yīng)的，對(duì)于一個(gè)孩子的核心素養(yǎng)也越來(lái)越清晰和明確。

核心素養(yǎng)是一個(gè)孩子知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，它既包括由解決問(wèn)題、探究能力、批判思維等組成的認(rèn)知素養(yǎng)，也包括由自我管理、組織能力和人際交往等組成的非認(rèn)知素養(yǎng)。具體可以解讀為主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康生活的自主發(fā)展能力，積極合作、是善于交流的社會(huì)參與能力，以及具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的文化基礎(chǔ)。而這也意味著我們要轉(zhuǎn)變過(guò)去重知識(shí)輕能力的教育觀念，要在親子教育中更加注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。具體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于親子教育有以下幾點(diǎn)啟示：

一是聯(lián)結(jié)和尊重是培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整人”的基礎(chǔ)。首先，愛(ài)的鏈接是引導(dǎo)的基礎(chǔ)。要明白核心素養(yǎng)不是只用于特定情境、特定科學(xué)或者特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，它是面向未來(lái)的、跨學(xué)科的，而不是狹窄的，我們不能以某項(xiàng)的缺陷而忽視其他的素養(yǎng)。其次，要敬畏和尊重孩子生命中自帶的力量，了解并幫助孩子成為他們最適合的那類(lèi)人。要相信孩子，給予其信心，幫助其從擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和方向出發(fā)，最終形成完整而美好的自我。要尊重孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不在乎一城一地的得失，要站在全面地、系統(tǒng)的、整體的角度，培養(yǎng)孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和上進(jìn)動(dòng)力，要讓孩子們相信，無(wú)論何種情況，父母都會(huì)堅(jiān)定地的陪伴在他們身邊，支持他們。

二是要相信孩子天性中熱愛(ài)學(xué)習(xí)、向美向善的自主成長(zhǎng)力量。要尊重孩子的選擇和節(jié)奏，用愛(ài)鼓勵(lì)她、支持她、陪伴她、引導(dǎo)她。而不是簡(jiǎn)單地為了我們的安心、放心、省心，而簡(jiǎn)單的以我們的想法來(lái)要求 她、限制她，這樣不僅會(huì)抑制其自主發(fā)展的能力，還會(huì)引發(fā)她自主發(fā)展需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈反抗，最終造成不可挽回的錯(cuò)誤。

三是要給孩子積極正向的信念，讓孩子擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。生命的魅力就在于充滿(mǎn)著各種可能性，孩子未來(lái)的成長(zhǎng)也將面臨著各種不確定性，而無(wú)論面對(duì)何種情況，唯一可以確定的是要有學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)的能力，才能有機(jī)會(huì)、有可能從容的應(yīng)對(duì)新情況。因此，我們需要給予孩子積極正向的信念，幫助發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立內(nèi)心深處對(duì)于生活的熱愛(ài)，只有這樣，她才愿意以一種永遠(yuǎn)在路上的心態(tài)積極的、陽(yáng)光的面對(duì)生活給予的所有。

最后，還想分享一點(diǎn)本次課堂感觸頗深的一點(diǎn)感悟，就是核心素養(yǎng)的形成是在孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴過(guò)程中逐步完成的，要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，把握孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的給予關(guān)注和培養(yǎng)，避免造成不可彌補(bǔ)的遺憾。比如孩子的0-1歲半，是獲得信任感，建立安全型依賴(lài)關(guān)系的重要時(shí)期，這時(shí)候父母最重要的就是給予孩子們陪伴、愛(ài)撫，而不是傳統(tǒng)意識(shí)里的孩子這個(gè)時(shí)候什么都不懂，從而忽視孩子的感受，最終丟掉最開(kāi)始的與孩子的愛(ài)的鏈接；比如孩子2歲的第一叛逆期，其實(shí)是其自我認(rèn)知和自主探索的開(kāi)始，此時(shí)作為家長(zhǎng)要尊重他們的自我認(rèn)知，幫助他們探索邊界和秩序，接納他們的情緒和挫敗，給予他們鼓勵(lì)和肯定，而不是簡(jiǎn)單的阻止和否定。孩子每個(gè)階段都有其特定的教養(yǎng)重點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)的已然無(wú)法挽回，今后努力抓住其階段特點(diǎn)，有的放矢的做好應(yīng)對(duì)和陪伴。