——2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
學(xué)期初都會(huì)制定工作計(jì)劃，以此來指導(dǎo)和安排一個(gè)學(xué)期的工作。到了學(xué)期結(jié)束，作為與學(xué)期計(jì)劃的呼應(yīng)，又會(huì)制定學(xué)期工作總結(jié)，以對一個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行回顧總結(jié)和查漏補(bǔ)缺。
鑒于工作總結(jié)與工作計(jì)劃本來就有的結(jié)構(gòu)關(guān)系，我以為我們工作總結(jié)的撰寫也應(yīng)該如同課題結(jié)題報(bào)告要基于課題開題報(bào)告撰寫一樣，在工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上完成。于是，就便有了這份題為《對照計(jì)劃，回顧總結(jié)》的2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)。
一、立足課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。
2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期，我們繼續(xù)立足課堂，以課堂的高效保證教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.以課堂范式規(guī)范課堂教學(xué)行為。
鑒于金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）工作5年以內(nèi)年輕教師占據(jù)教師隊(duì)伍絕對主力的現(xiàn)狀，我們在學(xué)期初即推出5305課堂教學(xué)范式。通過對課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配，對教師，尤其是年輕教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范的引領(lǐng)。
何謂“5305課堂教學(xué)范式”呢？可以從5305這幾個(gè)數(shù)字的意義來進(jìn)行解讀與執(zhí)行。第一個(gè)“5”是指每節(jié)課需有學(xué)生分享環(huán)節(jié)，且時(shí)長不超過5分鐘，以此來給學(xué)生更多時(shí)間和空間做進(jìn)行圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)的展示、交流、互學(xué)和提升；“30”是指從揭示課題、互動(dòng)交流直到全課總結(jié)等在內(nèi)所有環(huán)節(jié)大約為30分鐘；第二個(gè)“5”是指每課需有當(dāng)堂測評，且當(dāng)堂測評時(shí)間不少于5分鐘。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的確立，要求和引領(lǐng)教師針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)測評練習(xí)。再透過學(xué)生練習(xí)完成的情況來了解和把握當(dāng)節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果推斷當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效率。
“5305課堂教學(xué)范式”統(tǒng)一推行之后，各個(gè)學(xué)科，尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等需要參加統(tǒng)一檢測的學(xué)科嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校又通過組織全體教師觀摩基于5305課堂教學(xué)范式的課例來給全體教師做更加具體和直觀的示范。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步推動(dòng)5305課堂教學(xué)范式的實(shí)行，本學(xué)期舉行的第三屆“弘毅”杯青年教師課堂教學(xué)競賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也特意增加需要嚴(yán)格執(zhí)行5305課堂教學(xué)范式這一標(biāo)準(zhǔn)。
2.以行政巡查促使課堂教學(xué)有序。
為促進(jìn)5305課堂教學(xué)范式全面、持續(xù)的推行，學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)對課堂的常規(guī)行政巡查。在巡查中看到的優(yōu)秀做法，及時(shí)在全體教師群反饋和傳播；在巡查中發(fā)現(xiàn)的不符合要求的做法，及時(shí)私信或面談以作個(gè)別輔導(dǎo)與提醒。通過每日的行政巡查以促進(jìn)課堂教學(xué)的有序，以保證校園環(huán)境的秩序。
3.以校本研修促進(jìn)課堂效率提升。
課堂效率的提升除需要有范式以作行為的規(guī)范以外，還需要借助集體的智慧對學(xué)科、對教材、對學(xué)情以作研究與解讀。而校本研修恰是這樣可以引爆集體智慧的好載體、好活動(dòng)。
在2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期，我們繼續(xù)落實(shí)和推進(jìn)校本研修制度，在學(xué)期初即制定好各個(gè)學(xué)科的校本研修時(shí)間和地點(diǎn)，安排好每一次校本研修活動(dòng)的主題、內(nèi)容以及主講人，并形成和固化凡校本研修活動(dòng)必有活動(dòng)報(bào)道的常態(tài)做法。
通過以課例觀摩和研討為主要內(nèi)容的校本研修活動(dòng)的開展，幫助教師在研討與共學(xué)中加深對學(xué)科、對教材以及對學(xué)生的理解及把握，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課堂效率提升。
二、著眼課程，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。
課程是教學(xué)的文本依據(jù)，在國家課程、地方課程之下，還有針對學(xué)校特點(diǎn)自主開發(fā)的校本課程，以對國家課程與地方課程做有效的補(bǔ)充。
而圍繞學(xué)校校本課程的開發(fā)與建設(shè)，正是學(xué)校教研的發(fā)源，也是學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)軔。
1.以1+x課程引領(lǐng)課程建設(shè)。
2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期，我們繼續(xù)推行1+x課程。在各學(xué)科教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)補(bǔ)充和拓展更多內(nèi)容、更多形式的學(xué)習(xí)。
除語文有玩轉(zhuǎn)漢字和主題閱讀，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)故事匯，英語有自然拼讀，體育有游泳和足球外，本學(xué)期音樂學(xué)科也在音樂教材之聲樂、器樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加了傳統(tǒng)樂器—--巴烏的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）是江蘇省首個(gè)小學(xué)巴烏學(xué)習(xí)基地，所以，這也是我們獨(dú)一無二的1+x之“x”。
其他學(xué)科的繼續(xù)推進(jìn)與音樂學(xué)科的統(tǒng)一增加都是課程研究的樣態(tài)，在共同引領(lǐng)著金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）的課程建設(shè)。
2.以特色申報(bào)推動(dòng)課程開發(fā)。
2015年9月開始研究，從一個(gè)班級的實(shí)驗(yàn)發(fā)展到一個(gè)校區(qū)課程的金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）之“數(shù)學(xué)故事匯”于2017年成功申報(bào)為棲霞區(qū)特色項(xiàng)目，項(xiàng)目的領(lǐng)頭人—-華琴副校長又于2018年攜“數(shù)學(xué)故事匯”成功申報(bào)棲霞區(qū)特色教師，至此，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）以棲霞區(qū)三特評審活動(dòng)為契機(jī)，將區(qū)域特色評審與學(xué)校課程建設(shè)相融合，以特色申報(bào)推動(dòng)著學(xué)校課程開發(fā)，整合不同活動(dòng)，促進(jìn)課程建設(shè)。
3.以校本研修促動(dòng)課程研究。
如果說，1+x是對課程內(nèi)容作出保障，特色申報(bào)是對課程研究作出評價(jià)，那么，校本研修活動(dòng)則是對課程研究作出引領(lǐng)與提升。借助每一次的校本研修，老師們聚在一起，圍繞具體課例，進(jìn)行指向課程內(nèi)容更加豐富、指向課堂形式更加多樣、指向課堂效益得到提升的諸多做法。在聚焦課堂的過程中促進(jìn)著課程研究的深入。
4.以網(wǎng)絡(luò)授課擴(kuò)大課程效應(yīng)。
2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期，我們在2017-2018學(xué)年度“數(shù)學(xué)故事匯”已經(jīng)成功在滬江cctalk網(wǎng)絡(luò)授課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)科拓展到語文、英語和美術(shù)，實(shí)現(xiàn)了從星期一到星期四，每晚6:30都可以在滬江cctalk網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的愿望。借助網(wǎng)絡(luò)授課，我們進(jìn)一步擴(kuò)大了線下課程的效益，讓更多孩子能夠從課程學(xué)習(xí)中獲益。
三、建設(shè)隊(duì)伍，推動(dòng)素養(yǎng)提升。
1.以校本研修營造專業(yè)成長和諧環(huán)境。
校本研修理應(yīng)在教師的教學(xué)生活中占據(jù)非常重要的位置，我們是這樣認(rèn)為的，也是這樣行為的。
我們從學(xué)期初安排課表即開始從時(shí)間上給所有老師全程參加教研活動(dòng)作出保證。比如數(shù)學(xué)老師每周四下午皆無課，語文老師每周二下午皆無課，英語老師每周四下午皆無課，等等。
此外，通過每學(xué)期初召開教研組長、學(xué)科組長會(huì)議，每學(xué)期末召開教研組長、學(xué)科組長會(huì)議，先給教研組長、學(xué)科組長提出要求，再傳達(dá)到所有老師，以此營造良好的研究氛圍和成長環(huán)境。
2.以專題展示確立專業(yè)成長近期目標(biāo)。
從2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期開始，我們在校內(nèi)推行教師專業(yè)發(fā)展主題展示活動(dòng)，由校內(nèi)有區(qū)級學(xué)科教學(xué)帶頭人及以上榮譽(yù)稱號的骨干教師攜團(tuán)隊(duì)成員面向全體教師開設(shè)微型公開課，再圍繞微型課做主題講座，以此來給所有教師以專業(yè)成長的示范引領(lǐng)，給年輕教師確立專業(yè)成長的近期目標(biāo)，積蓄成長的動(dòng)力。
3.以賽課活動(dòng)提供專業(yè)成長展示平臺(tái)。
一方面組織骨干教師給年輕教師做示范與引領(lǐng)，另外一方面，學(xué)校也給年輕教師搭設(shè)展示的平臺(tái)，創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。校內(nèi)，有“弘毅”杯青年教師課堂教學(xué)競賽；校外，有區(qū)級及以上教學(xué)研討課的公開教學(xué)。在提供成長樣本的同時(shí)，更是通過類似課堂教學(xué)競賽這樣的活動(dòng)給教師更多專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)與喚醒。
四、溝通家校，提升教育效率。
教育包括學(xué)校教育和家庭教育，且最初發(fā)起于家庭教育，最終還歸結(jié)到家庭教育。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的健康成長，學(xué)校、家庭必須共建共育，形成合力，以共同佑護(hù)學(xué)生成長。
1.以家長委員會(huì)引領(lǐng)家校共育方向。
在過去的這個(gè)學(xué)期，我們成立了金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）第二屆家長委員會(huì)，并且與家長委員會(huì)合力制定出金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）家長委員會(huì)工作章程與辦法，在校園內(nèi)給家長委員會(huì)提供專門的辦公地點(diǎn)與設(shè)施，安排每周有一位家長委員會(huì)成員來校參與學(xué)校活動(dòng)，并向更多家長反饋學(xué)?；顒?dòng)，努力以家長委員會(huì)的活動(dòng)來給家校共育作出正確的方向引領(lǐng)。
2.以家長學(xué)校指導(dǎo)家庭教育方法。
我們定期面向家長開辦家長學(xué)校，通過聘請有想法、有辦法的家庭教育專家來校面向家長做針對家庭教育的答疑解惑，提供具體有效的家庭親子溝通的辦法，幫助家長形成家庭教育正確和科學(xué)的理念。方向的引領(lǐng)，方法的指導(dǎo)，這些都是為了提升家庭教育的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)校教育事半功倍的局面的實(shí)現(xiàn)。
3.以家長課堂創(chuàng)造家校交流機(jī)會(huì)。
在家長委員會(huì)和家長學(xué)校之外，還有家長課堂。通過開設(shè)家長課堂，給予家長走進(jìn)校園，走進(jìn)班級的機(jī)會(huì)。通過家長走進(jìn)課堂，使家長切身感受到學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)及教師工作的特點(diǎn)，從而使家長之于教師的換位思考成為可能。
4.以家長開放日、家長會(huì)等增進(jìn)家校了解。
2018-2019學(xué)年第一學(xué)期，我們繼續(xù)保持原有做法，分不同年段，分不同時(shí)間面向家長開放包括課堂教學(xué)在內(nèi)的各種活動(dòng)，以增進(jìn)家長對學(xué)生在校生活的了解。此外，還有每個(gè)學(xué)期面向不同年級學(xué)生的家長會(huì)，也在定期向家長反饋著學(xué)校的近期工作和孩子的近期表現(xiàn)，以此來保障家長對孩子在校生活知情權(quán)的同時(shí)，也提醒著家長對于孩子成長不可推卸的義務(wù)與責(zé)任。
5.以家訪活動(dòng)打破家校心理藩籬。
2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期，我們還在原來就有的家長走進(jìn)學(xué)校的做法的基礎(chǔ)上，組織了家長走進(jìn)學(xué)生家庭的長達(dá)一個(gè)月的家訪活動(dòng)。通過此次家訪活動(dòng)，讓老師有機(jī)會(huì)、有可能了解到學(xué)生各種行為背后的原因，從而為更加有效的教育提供契機(jī)。同時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生家庭，也打破了原來橫亙在學(xué)校與家庭之間的藩籬，使得家校關(guān)系更加融洽，使得家校合作共育成為可能。
以上結(jié)合學(xué)期初擬定的本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃回顧了本學(xué)期的教學(xué)工作。說是教學(xué)工作，其實(shí)也不完全正確，因?yàn)檫€有家校共育等工作包括在內(nèi)。好在這些工作之間雖不是直接相關(guān)，但是畢竟都指向?qū)W生，所以都可指向?qū)W習(xí)、指向教學(xué)，也就可以仍然統(tǒng)稱為學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)。
寫畢于2018年12月27日周四晚11點(diǎn)半，于亞東城麗景雅苑。
