最近，一篇《我認(rèn)識的教師子女，沒有一個心理健康的》的文章讓我大為震撼，網(wǎng)上相關(guān)研究也顯示教師子女抑郁癥比例偏高，這背后原因復(fù)雜，但我想說，不是所有教師家庭都如此，比如我自己。

大家都習(xí)慣性的稱呼我為“佛系媽媽”，我對孩子的成長和教育不會過度焦慮。

在高期待與壓力方面，我見過同行對孩子成績有近乎苛刻的要求。而我深知其害，我從不會給孩子定必須考多少分的目標(biāo)。我常告訴孩子：“盡力就好?！本拖裆洗慰荚?，孩子成績不太理想，我只和他一起分析錯題，沒有絲毫責(zé)備，因?yàn)槲也幌胱尦煽兂蔀楹⒆拥膲毫υ础?/p>

說到比較心理，有的教師子女總被周圍人拿來和父母對比。我卻總是鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。有次孩子在學(xué)校運(yùn)動會跑步比賽中輸了，有點(diǎn)沮喪，我告訴他：“你在媽媽心里是最勇敢的，敢于挑戰(zhàn)就是勝利?！弊屗靼撞恍枰蛣e人比較。

工作與家庭的沖突確實(shí)是個難題。很多教師同行因?yàn)楣ぷ髅雎院⒆?。我會盡量平衡，比如每天晚上都抽出至少半小時和孩子談心或者一起玩游戲，哪怕工作再忙。我知道這半小時對孩子來說是珍貴的陪伴，讓他知道他在我心里很重要。

教育觀念的局限在部分教師中存在。我注重孩子的全面發(fā)展，不會只盯著學(xué)習(xí)。孩子喜歡做飯，我就陪他一起做，我們會一起去超市挑選菜，回來一起下廚房，一起品嘗，一起討論菜的味道，我覺得孩子在興趣中能獲得快樂和自信。

教師子女抑郁癥高發(fā)是多種因素導(dǎo)致的，但我們可以改變。我們把孩子的身心健康放在重要位置，社會也應(yīng)助力，為教師家庭創(chuàng)造更好條件，守護(hù)孩子心靈健康。

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