? ? ? ? 今天觀看了陳蕾老師的公開課《如何看待“地攤經(jīng)濟(jì)”的復(fù)蘇？》，看完后意猶未盡，一節(jié)課這么快就結(jié)束啦。首先回顧一下陳蕾老師融合信息技術(shù)的授課過程。本節(jié)課體現(xiàn)以生為本的理念，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考討論并表達(dá)。

第一個問題：用一個詞形容印象中“地攤經(jīng)濟(jì)”？

? ? ? ? 學(xué)生的回答有“臟亂差”、“人山人?！薄ⅰ昂贸浴钡?，這是學(xué)生對“地攤經(jīng)濟(jì)”的初步印象和理解。

第二個問題：“地攤經(jīng)濟(jì)”好嗎？

? ? ? ? 這個部分陳蕾老師先讓學(xué)生用一分鐘的時間獨立寫出兩個理由，單號寫好的理由，雙號寫不好的理由。這個部分保證學(xué)生有自己的思考和理解。

? ? ? ? 接下來是小組討論時間，總共四分鐘，每個人都要把自己的觀點說出來，然后再小組匯總。這時候小組內(nèi)的每個人都開口說話了，而且聽取了別人的觀點，既有好的理由也有不好的理由。

? ? ? ? 第三步是隨機(jī)挑選6人組成辯論隊，正方和反方各三人，這就要求每個人對好和不好的理由都有觀點說。保證學(xué)生的討論是有效的。

? ? ? ? 最后六人上臺發(fā)表，最后一位正方和反方的代表還要總結(jié)該方的主要觀點，這個流程既要聆聽對方的觀點還要及時梳理調(diào)整自己的觀點。

? ? ? ? 對于觀眾來說，也有事情做，要認(rèn)真聽取雙方的觀點并進(jìn)行評價，做到全員參與。

正方的主要觀點：

1、門檻低，低投入，極大增加就業(yè)人數(shù)。

2、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展。

3、改善夜間經(jīng)濟(jì)形態(tài)，釋放經(jīng)濟(jì)活力。

反方主要觀點：

1、質(zhì)量無法保證，可能引發(fā)健康問題。

2、噪音污染

3、環(huán)境衛(wèi)生變差

學(xué)生評價

正方：7.3

反方：6.6

教師對獲得較高分?jǐn)?shù)的正方三位同學(xué)贈送小禮物。

最后，請一位同學(xué)總結(jié)正方哪些地方做得好？緊扣標(biāo)準(zhǔn)，考查觀眾的傾聽效果。

對于這個環(huán)節(jié)，學(xué)生明白要辯證地看待事物，事物都有好的一面也有不好的一面。

過渡：通過李克強(qiáng)總理的一段話，說明地攤經(jīng)濟(jì)帶來的活力。

這就引出本節(jié)的第三個問題：如何讓地攤經(jīng)濟(jì)真正釋放城市活力？

在這里教師通過一道多選題來展開。

通過1分鐘的思考，學(xué)生產(chǎn)生四種答案，然后通過反饋器投票，選A5人，選B6人，選C1人，選D18人。教師從選D中挑1人，從選A中挑2人，學(xué)生闡述完自己的觀點后，再小組討論30s，再進(jìn)行二次投票。這次選A13人，選B4人，選C1人，選D12人。教師從選A中挑兩人，他們各自闡述自己改變觀點的理由，最后為所有選A的同學(xué)加分。

通過上述選擇題的討論思考后，再引入課前的作業(yè)，進(jìn)一步完善鞏固地攤經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇要注意的地方。

整節(jié)課教師拋出問題，學(xué)生自己思考討論并表達(dá)，再進(jìn)一步完善補(bǔ)充，從而實現(xiàn)對知識的理解和整合，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。

王博士對于本節(jié)課做了精彩的點評：

1、本節(jié)課教師說得少，學(xué)生說的多，實現(xiàn)從教師中心走向以生為本。

2、有了信息技術(shù)的支撐，師生互動更加便利，極大提高學(xué)生參與的程度，通過信息技術(shù)也能幫助我們看見學(xué)生的思考。

3、評價環(huán)節(jié)有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價更有價值。

4、一次作答和二次作答，學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的新狀態(tài)。

5、漂亮的一堂課就應(yīng)該有大的一兩個問題來搞定，不能太瑣碎。

最后王博士總結(jié)，人是不可能戰(zhàn)勝機(jī)器的，要人機(jī)協(xié)作，發(fā)揮機(jī)器的優(yōu)勢所在。

王博士對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識是扎扎實實的，他說所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是思維的訓(xùn)練、方法的鍛煉和習(xí)慣的養(yǎng)成。