2024年還沒(méi)有說(shuō)順口，它將離去，回顧這一年，前半程懵懵的，日子平淡如水。后半程刻骨銘心，卻悲欣交集。幸好一路有書(shū)相伴，讓如笨鳥(niǎo)的我還不至于完全麻木，可以時(shí)時(shí)飛。
一月：
這月開(kāi)始閱讀了許倬云先生的《萬(wàn)古江河》，經(jīng)一位朋友推薦閱讀，這位朋友是語(yǔ)文同行，但在跨學(xué)科教學(xué)方面能力較高，可以將語(yǔ)文和其他人文學(xué)習(xí)游刃有余地融合，且不會(huì)丟失語(yǔ)文根本，我對(duì)此很是羨慕，所以跟著她的風(fēng)去閱讀。這本書(shū)解讀歷史的角度比較新穎，即從地理角度去探究世界歷史發(fā)展，之后請(qǐng)教同校的歷史老師，這種角度是歷史地理學(xué)領(lǐng)域。這本書(shū)先從宏觀角度俯瞰，然后不斷縮小范圍，不斷聚焦，不斷遞進(jìn)，從微觀上去把握歷史，讀完之后，我的感覺(jué)是從幾萬(wàn)米的高空跳傘降下，有驚恐，有清醒，有刺激，有踏實(shí)。這本書(shū)我沒(méi)有細(xì)作筆記，先欣賞。
這月繼續(xù)閱讀《楚辭》和張煒的《<楚辭>筆記》，將2023年欠下的閱讀償還了，而且認(rèn)真做筆記和寫閱讀感受，傳統(tǒng)經(jīng)典作品需要慢讀，需要反復(fù)讀，每次讀都要有真正屬于自己的體會(huì)。
二月：
馬伯庸這個(gè)名字是從老楊那里聽(tīng)到的，老楊很早就看過(guò)《長(zhǎng)安的荔枝》，而且對(duì)這本書(shū)評(píng)價(jià)很高，后來(lái)我們才知道馬伯庸的作品還有《風(fēng)起隴西》《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》，由此判斷他是一位癡愛(ài)中國(guó)歷史的作家，也很對(duì)我的閱讀胃口，所以我就選擇閱讀了他的另一作品《太白金星有點(diǎn)煩》。我已經(jīng)很久沒(méi)有如此上癮地讀過(guò)一本書(shū)了，以現(xiàn)代打工人的心態(tài)去趣改《西游記》情節(jié)，社畜神仙太白金星每天在上下應(yīng)對(duì)中奔忙，有原則卻不失圓滑，有聰明卻不會(huì)狡猾，借太白金星的眼睛來(lái)委婉盡顯神仙人間百態(tài)，穿梭轉(zhuǎn)換自如，虛虛實(shí)實(shí)，幽默風(fēng)趣，以及最后的精神拔高都讓我意猶未盡。這本有趣的書(shū)，我并沒(méi)有做筆記，但經(jīng)常分享給身邊朋友，分享也是一種高效閱讀方式，不知不覺(jué)，記住了很多情節(jié)。
也許中了《萬(wàn)古江河》的蠱，向來(lái)懼怕地理的我，竟然去買了段義孚著，陸小璇譯的《浪漫地理學(xué)》，這屬于人文地理領(lǐng)域。本以為此次閱讀會(huì)很煎熬，出乎意料，是很享受的過(guò)程。“浪漫”并非徒有其表，我沉浸在優(yōu)雅的文辭和悠遠(yuǎn)的哲思中，跟著這本書(shū)徜徉在各種奇美的景觀中，閱讀遠(yuǎn)比親臨真實(shí)場(chǎng)景更舒服。也沒(méi)有做讀書(shū)筆記，只是作為游客來(lái)此。
因?yàn)轭I(lǐng)著閱讀社團(tuán)的孩子重讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，為了加深印象，也為了拓寬他們的思維視角，我重讀了陳心想的《走出鄉(xiāng)土? ——對(duì)話費(fèi)孝通<鄉(xiāng)土中國(guó)>》，這本書(shū)較費(fèi)孝通先生的作品更接近現(xiàn)代生活，閱讀心理距離較近。從某種角度來(lái)說(shuō)，陳心想先生也是《鄉(xiāng)土中國(guó)》的讀者之一，且他也是一位現(xiàn)代社會(huì)學(xué)學(xué)者，書(shū)中可以對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的一些概念術(shù)語(yǔ)進(jìn)行更通俗的闡釋。我認(rèn)為這本書(shū)可以作為《鄉(xiāng)土中國(guó)》的輔助閱讀書(shū)籍。
三月：
《風(fēng)流去》早已定居在家里的書(shū)架上，這個(gè)月終于開(kāi)啟了對(duì)它的閱讀。相見(jiàn)恨晚——最大的感受，寫得太好了，這部歷史文化散文集可以對(duì)一些歷史人物進(jìn)行比較客觀公正的評(píng)價(jià)。思考深刻，言辭銳利，讀的很過(guò)癮，閱讀過(guò)程中，我有好幾次都忍不住叫好，隨時(shí)都帶著這本書(shū)，舍不得快讀，想慢慢地讀，徘徊往復(fù)，“隨意春芳歇，王孫自可留”。在是否記讀書(shū)筆記的問(wèn)題上，我糾結(jié)矛盾良久，最終實(shí)在抵制不住內(nèi)容的誘惑，記了很多很多。
四月：
繼續(xù)閱讀鮑鵬山先生的作品《風(fēng)流去》，太過(guò)癮了。
另外速讀了徐飛老師的作文書(shū)《作文處方》，坦誠(chéng)地說(shuō)，這是一次功利化的閱讀，為了尋找提高學(xué)生作文水平的有效方法。對(duì)功利化的閱讀，若只靠閱讀一次，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要真正地實(shí)踐，如此才會(huì)有效果。
這月終于完成了《楚辭》的閱讀，又完成了一個(gè)目標(biāo)，可以暫時(shí)松一口氣了。一首首詩(shī)歌地讀，一篇篇閱讀筆記地寫，心里久久不平靜，“憂郁”標(biāo)簽真的不適合屈原，也無(wú)法準(zhǔn)確概括他的生命特征。他的精神魅力很小，小到他的家鄉(xiāng)就可以容納，一篇《橘頌》足矣；也很大，大到宇寰無(wú)以承載，一篇《天問(wèn)》縱橫捭闔；而“悲憤”是他生命的主旋律。后世很多人以屈原為精神榜樣，他們都沒(méi)有選錯(cuò)，在和學(xué)生共同閱讀《屈原列傳》時(shí)，我曾問(wèn)學(xué)生，屈原可以選擇的人生道路有很多，為什么選擇這條不歸路，他的死最終沒(méi)有挽救他的家國(guó)，他這樣做值得嗎？在閱讀《楚辭》前，我心里也有些疑惑，但結(jié)束閱讀后，我會(huì)無(wú)比堅(jiān)定地回答：值得！
五月：
按照之前的閱讀計(jì)劃，《楚辭》后就開(kāi)始閱讀《論語(yǔ)》，計(jì)劃用時(shí)為一年多。我選擇的《論語(yǔ)》是楊伯峻先生譯注的，同時(shí)還選擇了錢穆先生的《論語(yǔ)新解》和李澤厚先生的《論語(yǔ)今讀》作為輔助閱讀，畢竟是經(jīng)典書(shū)籍，以我個(gè)人淺陋的見(jiàn)識(shí)水平，很難深刻理解駕馭。
被圖書(shū)裝幀吸引，我還讀了三聯(lián)書(shū)店出版社的《12堂小說(shuō)大師課》，一共有上下兩本，每本書(shū)介紹了世界12位現(xiàn)代著名小說(shuō)家，我先讀了上本。其中有我熟悉的作家如馬爾克斯、卡夫卡等，也有比較陌生的作家，閱讀就是不斷拓寬自己認(rèn)知邊界的過(guò)程。這本書(shū)很專業(yè)地介紹了小說(shuō)家的創(chuàng)作過(guò)程和特色，而且介紹了作家的代表作品內(nèi)容和評(píng)價(jià)，向大眾介紹小說(shuō)家的作者也都是資深的作家和評(píng)論家。從書(shū)籍內(nèi)容中可以看到作者們都用心地聚焦小說(shuō)家的創(chuàng)作特性，不是一般性慣常地介紹，很有特色。起于顏值，而深交于書(shū)籍觀念，迄今為止，中學(xué)語(yǔ)文的小說(shuō)教學(xué)還沉溺于三要素（人物、情節(jié)和環(huán)境）分析，或許是找不到合適的方法，或許學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)薄弱，或許是老師們也有懈怠思想，總找不到更合適的閱讀方法，我覺(jué)得每個(gè)小說(shuō)都有各自的特色，既然讀者是第二作者，就也應(yīng)該以適合的視角去閱讀，小說(shuō)就應(yīng)該用小說(shuō)的方式閱讀。這本書(shū)就是如此的觀念，我很喜歡。
六月：
臨近高考，不僅學(xué)生壓力大，老師們的壓力也比較大，沒(méi)有靜心去閱讀，就從書(shū)柜里隨手拿出魯迅先生的《野草》。魯迅先生的思想深刻，雖然是短文，也需要慢慢地想，深深地思考?！兑安荨烽喿x很慢，也很磨腦，最大的收獲是思想上的老繭又被磨掉一層，對(duì)日常生活中的人和事有了獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和理解。讀魯迅先生的作品，總能讓你懂得獨(dú)立思考的珍貴，敢于質(zhì)疑，深入思考，不屑盲從。
七月：
之前讀過(guò)王開(kāi)嶺先生的《精神明亮的人》，對(duì)他的思想和文風(fēng)有很大的興趣，恰逢暑假，開(kāi)始閱讀他的另一本書(shū)籍《古典之殤》，可惜，閱讀感受沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，我個(gè)人認(rèn)為思想內(nèi)容遠(yuǎn)不如《精神明亮的人》。
八月：
這月開(kāi)啟行萬(wàn)里路，一家人前往內(nèi)蒙去觀賞向往已久的呼倫貝爾大草原，書(shū)籍當(dāng)然是必備的隨身物品，這次帶了陳隆升老師的《語(yǔ)文課堂“學(xué)情視角”重構(gòu)》，閱讀此書(shū)來(lái)突破自己的教學(xué)瓶頸，教材中的文章要常讀常新，教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生也不是一成不變的，每一屆學(xué)生各有特色，且每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異性，所以學(xué)情是必備的重要因素，然而實(shí)際教學(xué)中，我常會(huì)輕視這一因素，以前總會(huì)自以為是地備教材備教法，結(jié)果效果甚微。在學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境下，如何把握學(xué)情，如何貼近學(xué)情，也是我教學(xué)的主攻方向。這是在陳老師的博士論文基礎(chǔ)上集萃的，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)研，利用專業(yè)教學(xué)理論細(xì)致分析，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容遵從實(shí)踐——理論——實(shí)踐研究過(guò)程。不僅認(rèn)真閱讀，而且詳細(xì)做了筆記，更大的實(shí)踐主體就是我了。這本書(shū)我近期會(huì)常常翻看的。
小楊同學(xué)每逢暑假也會(huì)買很多書(shū)籍，這次亦然。滿足他的要求，又買了一些書(shū)，其中有馬伯庸的，也有張煒的《橘頌》。我剛讀過(guò)張煒的《楚辭筆記》，極欣賞他的詩(shī)人浪漫氣質(zhì)。于是我向小楊請(qǐng)求，借我先讀《橘頌》。我同樣很喜歡這本書(shū)的裝幀，畫(huà)面多彩，這些讓我想到了曹文軒的《青銅葵花》。讀這本小說(shuō)，心有余香！一老人一小貓一石屋，文辭簡(jiǎn)約，散文化小說(shuō)，內(nèi)斂中飽含張力。全文充滿了屈原楚辭式的詩(shī)意浪漫氣質(zhì)?？蓯?ài)的貓咪名為“橘頌”，還有老友交談間的“海豹”，虛實(shí)相生，始終以植物香草貫穿，但是讓我始終不理解的是總提到“夷”字的象形寫法。處處象征，處處歸去來(lái)兮。
九月：
新學(xué)期了，又開(kāi)始備課上課批改作業(yè)等忙碌的教學(xué)工作，閱讀時(shí)間明顯縮水了，忙中偷閑，出于好奇，讀了兒子的藏書(shū)之一——丘成桐的傳記《我的幾何人生》。兒子很少讀傳記，這本書(shū)到底有什么神奇之處呢？其實(shí)，書(shū)中很多內(nèi)容令我糊涂，其中有太多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我只能囫圇吞棗地讀，連滾帶爬地讀。還好沒(méi)有辜負(fù)這次閱讀，知其要義：天賦固然重要，但是也不能缺少刻苦鉆研，丘成桐，世界當(dāng)今著名數(shù)學(xué)家，天賦極高，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣濃郁，沒(méi)有自恃才高，而是專注如一，視數(shù)學(xué)為生命。幼年時(shí)，父親非常重視對(duì)他的傳統(tǒng)文化教育，也為他事業(yè)發(fā)展定好方向，也療愈了他日后的傷痛?！段业膸缀稳松访恳徽虑岸加兴约簞?chuàng)作的詩(shī)詞。
十月未讀，家里發(fā)生大事，無(wú)心讀書(shū)，默默讀生死吧！
十一月：
這月重點(diǎn)讀王榮生老師的《聽(tīng)王榮生教授聽(tīng)評(píng)課》，教者可以在備課中細(xì)致解讀文本，可以提前把握學(xué)情，可以根據(jù)“教什么”來(lái)確定合適恰當(dāng)?shù)摹霸趺唇獭保部梢赃M(jìn)行自我反思，但當(dāng)局者迷，旁觀者清，還需要評(píng)者理智宏觀點(diǎn)評(píng)?！熬由萍儆谖镆病?，教師要善于向同行學(xué)習(xí)。這本書(shū)以教學(xué)評(píng)一體化的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合不同角度的課例來(lái)分析。強(qiáng)調(diào)分清不同文章不同教法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容連貫性，強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和生成。具有很強(qiáng)實(shí)操性，我很認(rèn)真地做摘抄筆記。
十二月：
教學(xué)中經(jīng)常遇到課堂沉默的情況，一時(shí)間，我會(huì)尷尬，也會(huì)生氣，更會(huì)情緒失控，主觀武斷認(rèn)為他們沉默的原因是不好好學(xué)習(xí)、不好好聽(tīng)課，沖動(dòng)下說(shuō)出傷害他們的話語(yǔ)，這是傷人一千，自傷八百的錯(cuò)誤，為了及時(shí)改正錯(cuò)誤，我求助于凱瑟琳·舒爾茨《課堂參與：沉默與喧嘩》。這本書(shū)教導(dǎo)我，沉默也是一種有價(jià)值的課堂參與方式，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的沉默，教師應(yīng)該接受、理解、尊重、調(diào)整教學(xué)利用沉默。我認(rèn)真記下內(nèi)容，并反思自己教學(xué)行為。
這一年共讀了19本書(shū)，《論語(yǔ)》還在繼續(xù)，會(huì)聯(lián)結(jié)2024年和2025年。溯流閱讀，有澎湃江濤，有潺潺溪流，有直掛蒼翠的瀑布……上善若水，書(shū)即我善友，幸甚至哉！
