我是語文老師，奉徐瑤主任之命，從語文的視角去談?wù)剬W習強老師這堂課的體會。

一、熱點選題，專業(yè)教學

今天這節(jié)課的選題是“青春期異性交往”，這是我們家庭和學校教育中的一個熱點，也是難點。探討這樣個話題，一般人不敢碰，而強老師直接面對，正面回應。選擇這樣一個熱點難點且敏感的話題，需要膽識和勇氣，可見執(zhí)教者想通過自己的教學來破解這個難題，來探索青春期異性交往的心理教育路徑。

專業(yè)教學，這節(jié)課是心理健康教育課，心理健康教育課與班會課和中學的思政課有區(qū)別，又有聯(lián)系。班會課是針對班級管理實際，班主任對學生進行思想教育和常規(guī)管理，而思政課體現(xiàn)國家意志，有系統(tǒng)的課程體系，明確的課程目標，具體的課程內(nèi)容，是一門考試學科，有考試大綱，而心理健康教育課，它的關(guān)鍵點在“心理健康”四個字上，它主要通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合具體案例，聯(lián)系學生生活實際，傳授心理健康知識，形成心理健康的意識，采用心理健康甚至心理咨詢的工具和手段，解決學生生活學習中的心理健康問題，來對學生的心理進行調(diào)適。很顯然，強老師的這堂課符合心理健康課的實踐性、情境性的要求。

二、情境創(chuàng)設(shè)，活動構(gòu)建

情境創(chuàng)設(shè)，核心素養(yǎng)導向下的教學設(shè)計，以大概念教學為主題，指向真實性的問題情境。在強老師的這堂課中，“請在紙上寫下你心中理想異性的特征”，這是真實情境中學生的真實表達，這也是依據(jù)學情指向?qū)W生的真實生活。 “愛之練習冊”，小P尋愛記的故事，情境創(chuàng)設(shè)更加獨特，它至少有三個特點：一是典型性，因為它包含了尋愛中常見的三種狀況，我喜歡別人，別人不喜歡我；別人喜歡我，我不喜歡別人；第三種情況是相互喜歡。戀愛中的情感類型大致主要分成這三種。二是生動性，教者選擇以漫畫的形式，非常契合初中學生年齡和心理特征，容易為他們所接受，采用這樣生動的游戲的方式來引領(lǐng)學生探尋和思考如何正確處理好生活中的情感問題。三是形象性，從說理的角度，漫畫中的三角形正象征著青少年性格有棱有角、還不太成熟的形象，而后來長大發(fā)展成圓形，這是成熟的標志，多么美好的寓意啊，既形象又生動。

活動構(gòu)建，整個課堂教學始終貫穿著活動。譬如，“寫下你理想異性特征”后的分享活動，就凸顯了學生之間差異性，隱含著學生認識的變化性（或者叫不穩(wěn)定性）。這些都是學生真實想法，真實的分享，為后面的活動做鋪墊?！袄m(xù)寫漫畫”的活動實際上是對三種“戀”愛狀況結(jié)果的探索，非常巧妙，把學生的思考寄寓在一個生動的活動中，寓教于樂，寓教于畫。整個的教學過程是學生活動的過程，也是學生參與的過程；是互動和交流的過程，也是他們體驗探索的過程，當然也是學習成長變化的過程，更是提高他們認知的過程。

三、問題引領(lǐng)，視角變換

在“續(xù)寫漫畫”的情境活動中，老師設(shè)計了三個核心問題：如何評價為愛改變的小P？當不喜歡的人追求我們，如何去拒絕？互相喜歡的人就可以在一起嗎？ 針對三個問題學生的分享，思維多向，看法真實，指向?qū)嶋H生活。雖然是創(chuàng)設(shè)的情境，但小p的經(jīng)歷此時已經(jīng)視角變化為我們的經(jīng)歷，因為課堂上不便于列舉生活中的實例，虛擬了這一個小P尋愛的故事，但它的指向卻是我們，包括課堂結(jié)束時的小詩創(chuàng)作，也都回歸到學生自己，真實的表達自己的對戀愛的觀念和期許。

聽了這堂課后，我還有三點思考：

一、要慎用“早戀”這個詞。在心理健康教育課上拿出來討論，不回避，真誠分享，當然沒有問題，但是在現(xiàn)實的生活中，家庭和學校管理實踐中，如果隨意使用“早戀”這個詞可能會有我們意想不到的負面影響。我百度了一下“戀愛”這個詞，解釋是“兩個人相互愛慕的行動表現(xiàn)，在各自內(nèi)心形成的對對方最真摯的仰慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強烈、最穩(wěn)定、最專一的感情?！焙茱@然，我們中小學生中異性之間的交往，它不屬于戀愛，充其量也不過是喜歡，有好感而已，用“早戀”的標簽貼上去反而不好，我們可以用異性交往過密或者不當?shù)漠愋越煌?，甚至用更輕的一些詞語來形容比較好。

二、要有家庭的配合?！霸鐟佟钡慕逃龑В瑥男睦斫逃n的角度看當然這堂課是比較成功的，但是從現(xiàn)實教育效果來看，往往不盡如人意。比如說這節(jié)課上講到的道理，有的學生之前是明白的，或者說通過這堂課講過以后，他們是會明白的。道理明白能否保證在生活中他們就不再發(fā)生“早戀”的行為呢，心理健康教育課解決了學生認知的問題，而“早戀”的原因底層邏輯往往是學生缺失愛，“早戀”實質(zhì)是愛的找尋，他病根是在家庭，如果孩子在早期的家庭生活中缺少陪伴，沒有建立起必要的安全感，或者是愛在童年期缺失，那“早戀”現(xiàn)象很可能發(fā)生。沒有延伸到家庭教育的學校教育，很可能是蒼白的，甚至無力的，因為認知不能完全帶來行動的改變。

三、那么如何開展家庭教育呢？家庭教育是學生健康成長的基石，教育部等十七部委在5月份專門下發(fā)了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作的專項行動計劃（2023~2025）》的文件，之前《家庭教育促進法》也頒布實施，《江蘇省家庭教育促進條例》也已出臺（簡稱“一法一條例”）。有專家認為學?；蛘甙嘀魅卫蠋熞灿胸熑伟呀逃由斓郊彝?，也有專家認為班主任已經(jīng)很辛苦，不應該把家庭教育責任再攤派給我們的學校和班主任，我個人的感覺是我們學校作為教育主體介入家庭教育要把握好“邊界”，我們無法代替家庭教育，我們在力所能及的情況下可以影響家長的教育觀念，做我們能做應該做可以做的事情，但不可以也不可能代替家庭教育。家庭教育，更多的要依靠社會社區(qū)等多方面的努力才能辦好。

最后，祝愿我們縣心理健康教育月活動和我們所有學校心理健康教育工作越來越好，工作再上新臺階！