? ? ?
? ? ? 從關注希婭書記的公眾號視頻號，到閱讀她的《小梅花課程》，再到走進謝家灣學校親眼看見她，要了簽名，合了影，我經(jīng)歷了我的教書生涯的一個完整追星歷程。除了仰慕與追尋，更多的是對自己接下來工作的思考，學的時候總讓人驚嘆，但回頭我們到底會在哪些方面成長，卻也值得反思。
? ? ? 幾天的觀課學習和校園觀摩，我深感希婭書記在學校干部和老師們心中的地位。無論是學校副書記還是副校長，或者是普通老師，學生，在她們心中“希婭書記”是個親切的稱呼，更是打心底里佩服的偶像。我想，這不僅源于希婭書記專業(yè)的教育家一樣的深厚學科素養(yǎng)，還因她擁有成就老師，成長學生的領導藝術和管理才能，她以高超的領導力，深遠的影響力，多面的感染力，成為全國名校長，成為小梅花課堂開發(fā)的核心，成為謝家灣學校的靈魂人物。由此我想到幾點領導者的必備素質(zhì)：
? ? ? 嚴慈相濟，全身心愛的投入，首先練就高超的領導力。鐵腕政策+暖心關愛，讓老師們獲得最公平最接地氣的職業(yè)成長。前面我已舉過類似的例子，在謝家灣有一條不成文的規(guī)定，凡是損害老師和學生利益的一切行為嚴肅處理。嚴格管理之下的學校秩序井然，教師成長自覺，學生自主發(fā)展有效。管理雖嚴，但關愛有加，老師們在學校的的一點一滴，都被領導看在眼里，記在心里。不僅有提供閱讀交流的紅梅書吧“星巴克”咖啡和茶點，更有對老師生活上的處處著想。老師不是學校的奴役，不是學生的仆人，尊重每一個老師，看見他們的付出，發(fā)現(xiàn)老師的困惑，在細微處，在看不見的地方去走近師生，既有全盤的引航，更有蛛絲馬跡的關愛。當老師們被真正的尊重，自覺的成長，從教書匠向著專業(yè)領域的專家前進的時候，學校應不遺余力的推動。正如張校長所說的那樣，一個學校因為某一個老師而出名，不是學校很厲害，是因為有了一個高精尖的專業(yè)教師“帶火”了學校發(fā)展。領導放低姿態(tài)，在全盤布局規(guī)劃中，記著兩個凡是，想著師生的成長，一切以孩子為中心的立場，一切以教師發(fā)展為目的，這樣的領導很難不會不受老師們愛戴。潤物細無聲，硬手腕還得懂“藝術”，有效的溝通，多向的交流，知師生所需，解師生所惑，全身心投入，制度管人，以愛暖人，公平公正公開，以亮堂堂的豁達心態(tài)，滿含期待才會激發(fā)師生無限潛能。
? ? 專業(yè)引領，成為業(yè)界翹楚，才會產(chǎn)生深遠的影響力。樂生愛教的教育信仰，堅定不移的教育改革，持續(xù)推動的課堂方式變革，這些在希婭書記這里不是空喊，全是她一步一個腳印走出來的。校長親自授課，看到老師的課堂問題直接上臺換下老師，我們做的到嗎？我教語文，若是去聽數(shù)學課，我萬不敢班門弄斧，一是怕丟了面子，二是怕晾在臺上。因為我們以為，只有學科對口才敢較真。但在希婭書記這里并不是這樣。無論哪一科的課堂只要有問題，希婭書記便敢上去講一講，挑戰(zhàn)自我的同時也是打破老師們固有的觀念，校長都可以上講臺試錯改錯，為什么老師不能嘗試一下呢？另外，領導要評課必須會上好課，自己專業(yè)過硬才能立得住腳，站得穩(wěn)講臺，當今世界知識更新之快，迫使我們需要不斷學習，不斷提升，只有豐富自己專業(yè)內(nèi)涵，才能引領教師高質(zhì)量成長。都說給學生一杯水老師要有一桶水，同樣的道理，給老師們一杯水，領導是不是該得有一桶水呢？否則只能是眼高手低指手畫腳的外行了？課堂是學校的主陣地，學校領導都是從基層成長起來的教學佼佼者，教而優(yōu)則仕，本身過硬的專業(yè)素養(yǎng)就是我們講話的底氣，處理問題的水平。所以，在高素養(yǎng)的基礎上我們更不能停下腳步。既能走進課堂內(nèi)外，又能管理學校，從內(nèi)到外，從“教”到“管”，從“師”到“生”，面面俱到，面面用心。既要眼觀六路又要耳聽八方，方能掌舵把穩(wěn)方向。
? ? ? 深耕細作，放大格局放眼世界，要有敢作敢為的魄力與親力親為的擔當，要以學無止境的感染力帶動師生雙向奔赴。只有俯下身子，親近師生才能拉近距離，于細微處發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。希婭書記不僅課堂上敢為敢上，更是在學校管理各個方面都能勇敢的嘗試。尊重師生，大幅照片讓師生們被看見，僅這一點上師生在校園里時時可刷到的存在感就能提升幸福感。學校管理不是冷冰冰的控制，也不是上行下達的粗暴執(zhí)行，更應是溫暖相助，和諧共生的文化圈。前面我舉過例子，教導處被稱為紅梅研究室，德育處——朵朵工作站……學校從管理細微處發(fā)掘育人智慧，將機械大眾的稱呼設計的更加符合人性，符合師生身心發(fā)展。情緒生活了課VS心理輔導課，這是不是一種教育智慧！我們辦學校教育，終究目的都是為了人的發(fā)展，制度化+“人情味”才能建設一所家一樣溫馨有愛的校園。我們身邊也不乏這樣的校園長，與老師們一起打掃衛(wèi)生的，和孩子們一起游戲的，參與的過程就是溝通的過程，也是榜樣的引領。我曾聽身邊的一個老師講過：“每天走進校園，大家都能自覺打掃衛(wèi)生，因為我們的書記都提著掃帚，我怎么好意思走開呢？”你看，這就是親力親為帶來的效應，雖說是“將軍趕路不斬蒼蠅”，這些小事兒好像無需領導者親自去做，但參與其中留給老師們的印象卻是領導并不是遠離群眾的，他和我們在一起的感受。我們都說一個人會走的很快，但是一群人才會走的更遠。走的遠不是個人的本事，是群體共生的力量，簡單來說便是相攜相伴共成長。有時候，我們需要的不止是指導幫助，更是同行共學。這是領導者需要具備的感染力，你可以雷厲風行干練機智，但也要清風明月溫柔體貼，大事不怕，勇于站出來為師生遮風避雨，這是擔當；小事不煩，勤于沉下去為師生輸入關懷，這是共情。我聽同伴講過這樣一個小故事：他們的校長外出學習，為老師們每人帶著一片他鄉(xiāng)的銀杏葉……老師們都很感動，覺得校長在外還想著老師們……
? ? ? 這樣溫暖的小故事，校長看似微不足道的做法，但一個男性領導者的細膩和浪漫，體現(xiàn)的卻是對老師們帶去的一種思想——學習不僅是知識的輸入，還有一種大我情懷的輸出。他鄉(xiāng)的銀杏葉傳遞的是校長對老師們的關懷，遠在外地心系學校的牽掛。我想起我們那年教師節(jié)，領導們出資為老師們購買小禮品花束，一個工作四十多年的老教師滿含熱淚的跟我說：這是工作以來第一次收到學校送的花呀，真的很感動……你看，小小的舉動，溫暖的是老師們沉寂已久的內(nèi)心，我們千篇一律的日子里，需要偶爾的“小確幸”滋潤一下。這一點上咱們幼兒園領導者們做的更為細致。在謝家灣也一樣，每年的教師節(jié)是最期待也是最隆重的，既有學術“大餐”，更有暖心慰問，老師們已從教書上課這一小事上將眼界上升為為國育人為黨育才的教育情懷的高度。比如他們每年的主題都不一樣：教育強國與我、我的教育夢想等，每年為期一周的教師節(jié)系列活動，充分看見老師，尊重老師，為老師給足底氣和榮光，進而激發(fā)他們更大的動力和更新的激情。謝家灣的老師自信從容，所以謝家灣的孩子們陽光快樂。這種師生身上散發(fā)出的由內(nèi)而外的高能素養(yǎng)與高貴氣質(zhì)，源于學校人文關懷備至，源于從希婭書記到每個師生臉上洋溢的真誠笑容。這就是感染力，笑是最簡單的傳遞，愛也是。
? ? ? 顧明遠先生說教育的本質(zhì)是人的思維發(fā)展。回顧復盤此次學習，17節(jié)課例，9場報告，10場點評，這是謝家灣學校給我的輸入，我輸出了什么？我想，我做的幾萬字的筆記，寫的四篇簡書心得，還有接下來更深度的反思行動，在謝家灣的影響下對于學校教育教學發(fā)展的啟發(fā)和思考，就是最好的答案！正如希婭書記所說：在中芬課堂交流的舞臺上，從來不是優(yōu)劣的對比，而是帶來大家對于課堂教學最真實的學習，課堂方式變革真實的思考，以及對今后教學的一些改變……
? ? ? 學然后知不足，然后能自反也。跟著名師成長，反思與借鑒，對比與觀察，照搬照抄要不得，全盤模仿更不可，唯有思辨與行動，找到適合自己的方式方法，以學生立場為中心，告別紙上談兵，以行動去開拓屬于我們的新路徑，且行且思，才是硬道理！
