今天在園博園學(xué)校聽鄭一村老師的課。她主講《平移與旋轉(zhuǎn)》，有意思，有深度。

圍繞找準(zhǔn)思維起點(diǎn)，發(fā)展空間觀念，談到了四好：好材料，好問題，好策略，好練習(xí)。

鄭老師會教又謙虛，讓人感動。

正如：沒有什么道路通向真誠，真誠本身就是道路。

也讓我想到了山東省特級教師崔成林認(rèn)為深度學(xué)習(xí)有三個(gè)學(xué)習(xí)載體：大單元設(shè)計(jì)、教學(xué)評一體化教學(xué)原則和結(jié)構(gòu)化思維教學(xué)。

素養(yǎng)也好，新課標(biāo)也好，沒有有效的教學(xué)載體是難以落地的。大單元設(shè)計(jì)，內(nèi)在的邏輯關(guān)系是結(jié)構(gòu)化，操作精髓是“課程生本化開發(fā)”，需要把教材單元變成能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，即有目標(biāo)、情境、任務(wù)、活動、評價(jià)、成果、反思的學(xué)習(xí)載體，兩個(gè)組成部分：單元教學(xué)規(guī)劃，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

單元教學(xué)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)整體性，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)具體化。

教學(xué)評一體化，即目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)一致性教學(xué)原則，這是教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的本質(zhì)，同時(shí)又可以以此搭建“驅(qū)動性問題”“挑戰(zhàn)性問題”和“嵌入性評價(jià)”三大學(xué)習(xí)支架。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)，高度重視教學(xué)結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)學(xué)科邏輯和思維進(jìn)階，是深度學(xué)習(xí)的基本特征，“結(jié)構(gòu)”“聯(lián)系”和“遷移”是大觀念內(nèi)涵的本質(zhì)，即在認(rèn)識事物之間普遍聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，以結(jié)構(gòu)化的模式構(gòu)建各種具體內(nèi)容。

未來，已來，只是尚未流行。