掌握善于提問的秘訣，成為孩子最睿智的父母
孩子都愛為什么，但父母的回答往往不夠好，從而不能讓孩子的好奇升級為好學(xué)。
先來測一下自己引導(dǎo)孩子動腦筋的水平怎么樣。
例如，當(dāng)你的孩子問你，“為什么會漲潮啊？”你的回答更接近下面哪一個呢？
1級、敷衍：別問這么多為什么？可能因?yàn)榇篥L魚吧？等你長大了就知道了？
2級、直接回答：是因?yàn)樵虑蛭ρ?。我不知道?/p>
3級、鼓勵和陪伴孩子延伸好奇心，設(shè)法尋找答案：百度，頭腦風(fēng)暴，可以做實(shí)驗(yàn)嗎？可以咨詢專家嗎？
4級、初步得到解答后，多追問一兩層原因或追問類似情況、相反情況，進(jìn)行辨析：你還能想到其他原因嗎？那為什么沙漠不會被吸引呢？月亮繞地球一圈是一天，但一天有幾次漲潮？
5級、初步得到答案后，讓孩子繼續(xù)獨(dú)立探索，跟進(jìn)行動：能不能找到關(guān)于潮汐成因的解釋，尤其是為什么一天會有兩次漲潮，然后設(shè)計一門課講給爸爸媽媽聽。能不能查找整理資料，梳理出人們對潮汐成因理解的變化，寫成一往篇文章。
你回應(yīng)孩子的水平達(dá)到了哪個級別呢？
1949年，芝加哥大學(xué)的教育學(xué)家布魯姆，為幫助教師更清晰設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而更有效地設(shè)計考試測評。七年后，他終于出版了一本專著，一舉奠定了教育目標(biāo)的理論。稱之為“布魯姆教育目標(biāo)分類”，或簡單一點(diǎn)稱為“布魯姆認(rèn)知技能”。
在布魯姆看來，人的認(rèn)知過程是從簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，由記憶到創(chuàng)造。對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最常用到的是記憶，理解和應(yīng)用這三項(xiàng)。
所以，父母如果能夠在記憶力、理解力和應(yīng)試力這三個要素上有能力有方法來幫助孩子，或者說父母如果能幫助孩子鍛煉這些思維技能就好了，只是，會不會很難？
難與不難，只要父母掌握以下三招提問技能就好了。
1、用提問來回應(yīng)提問
當(dāng)孩子問為什么時，父母直接給出正確答案，很多時候相當(dāng)于扼殺了真正的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎_答案將孩子的思維能力壓制在了記憶和理解層面，無法升級到更高水平。
例如：孩子好奇海浪是怎么形成的。
父母若敷衍了事，孩子的感受就是探究、探索、好奇是不被鼓勵的。
父母若直接回答，孩子的感受就是學(xué)習(xí)最重要的是找到標(biāo)準(zhǔn)答案。
父母若鼓勵孩子設(shè)法尋找答案，孩子就可能在這個問題上做到解釋、總結(jié)、實(shí)踐。
父母若延伸追問，孩子就會嘗試去深度思考、細(xì)細(xì)辨析。
父母若要求孩子獨(dú)立探索這個課題，跟進(jìn)行動，孩子甚至?xí)瓦@個課題做出有意思的研究。
所以，父母引導(dǎo)孩子動腦筋的水平不同，日積月累對孩子思維技能的影響也會有巨大的不同。
父母提問技能的第一招是，盡量用提問來提升孩子的思維層級，提問的具體思路從認(rèn)知體系每一級列出的動詞中很容易找到
例如：（回憶）我很好奇，你是怎么想到這個的？
（找到）咱家有哪本書里能找到答案嗎？
理解：（執(zhí)行）要是你會怎么做？
（實(shí)施）得具備什么條件才能這樣做呀？
（選擇）這樣做有什么好處？
在特定情境下，哪些提問是適用的，多練幾次就揮灑自如了，就能把每個孩子好奇提問的時刻轉(zhuǎn)化成升級思維的機(jī)會了。
2、穿插綜合
如果父母可以和不同層級對應(yīng)的提問結(jié)合起來，讓任何一次聊天都能變得趣味盎然，并配合隨時開啟的思維訓(xùn)練。
舉個例子：
孩子：為什么每天都要寫作業(yè)！要是不用寫作業(yè)就好了！
爸爸：是呀，要是沒有作業(yè)，每天就能多玩好長時間了，但是每個學(xué)生都是要寫作的。說話，你寫了三年的作業(yè)了，你想過為啥要寫作業(yè)嗎？
孩子：沒想過，反正要是沒作業(yè)就輕松唄。
爸爸：嗯，沒作業(yè)更輕松。這是好處，對吧！哪，沒有作業(yè)有什么壞處嗎？
孩子：就是如果不寫作業(yè)，學(xué)過的東西容易忘。
爸爸：所以，如果怎樣就可以不寫作業(yè)了？
孩子：如果每次考試考滿分，就不用寫作業(yè)了！
爸爸：哈哈，那你見過不寫作卻能考滿分的嗎？
孩子：沒有吧？！要是我是超人就好了，超人肯定能不寫作業(yè)也考滿 分！
爸爸：所以，正常人如果想考試得高分，就得平時認(rèn)真寫作業(yè)。你還能想到類似的例子嗎？就是，如果想得到一個結(jié)果，就得平時持續(xù)努力。
······
3、發(fā)散性提問和顛覆性提問
要想孩子有創(chuàng)造力，就要訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
就像很多父母希望孩子成為學(xué)霸，但很少有父母希望孩子成為書呆子。區(qū)別在于，書呆子固然可以考試得高分，但除此以外就乏善可陳，大學(xué)畢業(yè)后無論繼續(xù)深造還是進(jìn)入職場，都不容易適應(yīng)。而學(xué)霸，不僅有能力應(yīng)試，更有能力應(yīng)付各種挑戰(zhàn)。
解決問題的能力、創(chuàng)新能力，不是等著靈光乍現(xiàn)就會有的，這是一種能力。創(chuàng)造本質(zhì)上是“大腦對舊知識進(jìn)行重新組合”。只要大家平時閑聊時注意常問如下兩類問題，就可以促進(jìn)孩子的大腦對舊知識進(jìn)行各種重組，效果就非常好，遠(yuǎn)比把孩子送去五花八門的思維訓(xùn)練輔導(dǎo)班好。
發(fā)散性提問——在沒有答案的地方問問題
比如問孩子：一本書都可能來做什么？給你5分鐘時間，咱們兩個一起想，看能想出多少用途來。
發(fā)散性思維提問可以隨時隨地玩起來。
走在路上時，孩子說：“媽媽，看那兒有塊磚頭?！蹦憔涂梢曰亍啊币粔K磚頭可以用來做什么“？
在家里，孩子說：“爸爸，我想看電視”。你就回“
哎呀，你今天看電子用品的時間已經(jīng)用完了，不如我們玩?zhèn)€游戲。請問電視機(jī)除 了可以看，還能用來干什么？
發(fā)散形提問的目標(biāo)是，對一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，想出盡可能多的回答。注意，數(shù)量比質(zhì)量更重要，也就是盡量不要評價孩子的回答，再不靠譜也是“對舊知識的重新組合”。
顛覆性提問——如果事情不是現(xiàn)在這樣，那會是怎樣？
如果水能燃燒，那會怎么樣？
如果昨天你沒有去上游泳課，那可能會怎么樣？
如果2020年春節(jié)沒有爆發(fā)新冠肺炎，那現(xiàn)在會有哪些不同？
······
這些都是顛覆性提問。
如果父母都是這樣提問，那么在孩子的大腦中構(gòu)建了一個平行宇宙。孩子不再覺得當(dāng)前的一切都是理所當(dāng)然，而會興奮地發(fā)現(xiàn)，沒有什么是不能挑戰(zhàn)的，沒有什么是不能改變的。
一般人看到的世界，事事按部就班，而被顛覆性提問訓(xùn)練出來的孩子，看到的世界充滿可能性。
絕大多數(shù)重大科研突破，都是突破常規(guī)思維方式的結(jié)果。
例如：達(dá)爾文在某個時刻問自己，“如果每個生物不是從來就這樣，而是很慢很慢演化成這樣的，那會怎么樣”？然后有了演化論。
愛因斯坦在某個時刻問自己，“如果光不是在以太中傳播的，如果根本沒有以太這種東西，那會怎么樣呢”？然后他演繹出了狹義相對論。
所以，父母在閑聊中多給孩子提一些顛覆性的問題吧。
4、寫在最后
其實(shí)，父母只管提問，不需要知道答案，只要平時善用提問回應(yīng)提問、穿插綜合，再加上發(fā)散性和顛覆性提問，這樣訓(xùn)練孩子的思維，做題會冒出其他人都想不到的思路，做科研能找到其他人都想不到的方向，工作中也能發(fā)現(xiàn)其他人根本注意不到的問題，做出讓其他人意想不到的成果。
發(fā)散性提問和顛覆性提問，既輕松又好玩，卻可以幫孩子訓(xùn)練出非常有價值、非常稀缺的能力，從而讓孩子未來的人生更豐富多彩，達(dá)到其他人——包括做父母的——不敢想象的高度。
