? ? 這幾天的內(nèi)容沒有完全按照教材的編排來，而是有所改變。

? ? ?教材是把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù)是作為兩節(jié)課的，而且是放在數(shù)學(xué)情境當(dāng)中。而結(jié)合以前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我認為應(yīng)當(dāng)先講小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化，然后再放在具體的情境中去。原因有如下：

? ? 第一，計算先行。學(xué)生對于一些最不起眼的計算，最容易忽視。比如像之前的約分、化簡比。在具體問題中，學(xué)生往往能過思考關(guān)，但是對計算關(guān)，這反倒成了難點?；啽雀侨绱?，學(xué)生在填空題中還有出現(xiàn)不是最簡整數(shù)比的?？梢?，突破計算關(guān)對于本班學(xué)生來講，已經(jīng)是重中之重的事了。

? ? 第二，在引入百分?jǐn)?shù)留下的懸念。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時，我就在黑板上寫了14%=14/100，學(xué)生對于這個分?jǐn)?shù)表示很明顯是不滿意的，當(dāng)時，我馬上在后面寫了一個等號，然后寫了省略號，并向?qū)W生說明，后面還可以進行約分。那既然百分?jǐn)?shù)能化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化是已知內(nèi)容。那么小數(shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)該也可以化成百分?jǐn)?shù)。

? ? ?在講解互化之后，在具體的情境中碰到時。再向?qū)W生說明小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的簡單操作，再一次鞏固計算關(guān)，讓學(xué)生逐步的扎實掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。這也算是吸取了化簡比的一些小教訓(xùn)吧，特別是化簡分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比時，方法太多，學(xué)生反而不容易接受。那就先固定死方法，再慢慢講述較為簡單而又快捷的方法。