六七百人，橫跨山海，四面八方，齊聚鄭州，只為奔赴一場(chǎng)名叫“理想課堂”的心動(dòng)約會(huì)。
這“理想課堂”到底有著怎樣的極致魅力，吸引如此多靈魂尺碼相似的人跨越山水，縮近時(shí)空，只為同頻共振呢？
我，很好奇，更感興趣于4月11日至13日，在鄭州盛大開幕的新網(wǎng)師第3屆“構(gòu)筑理想課堂研討會(huì)”。3月下旬我就曾用文字記下過急于奔赴這場(chǎng)盛會(huì)的心路歷程，因?yàn)檫@段文字太熱辣滾燙太引人遐思了：
攜一縷春日的芬芳，赴一場(chǎng)智慧盛宴，尋一片思想的沃土，遇見新教育，共探新課堂！新網(wǎng)師第三屆“構(gòu)筑理想課堂”研討會(huì)將于2025年4月在河南省鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)科學(xué)大道第二小學(xué)啟幕。誠(chéng)邀您齊聚中原腹地，共話教育未來，共繪課改藍(lán)圖！
看到之后毫不猶豫報(bào)名、提交申請(qǐng)、繳費(fèi)、入群，一氣呵成，和之前奔赴山西忻州相比，這場(chǎng)盛會(huì)可是在家門口召開的，占盡地利之便地理之便，可不就是“近水樓臺(tái)先得月，向陽花木早逢春”么。
終于，這場(chǎng)心動(dòng)的約會(huì)在日思夜盼中施施然來臨了！帶著一份歡呼雀躍的心情，我來了，來到中原腹地鄭州，來到離家不遠(yuǎn)（不過四百公里而已）的省會(huì)鄭州，和身邊的小伙伴，一起來到鄭州輕工業(yè)學(xué)院，走訪高新區(qū)科學(xué)大道第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，踏進(jìn)高新區(qū)第二中學(xué)，奔赴這場(chǎng)“理想”的約會(huì)，讓自己的身和心都經(jīng)歷一次視聽盛宴，由此出發(fā)，得到洗禮、提升之余，只為遇見未來那個(gè)更好的自己。
周五下午，早早的，小伙伴華云我們倆就收拾妥當(dāng)，老公送我們?nèi)|站，上高鐵、下地鐵，到酒店，先報(bào)道，領(lǐng)資料，見伙伴，聊不?！?/p>
雖說盛會(huì)已結(jié)束許久，但還得在慢慢反芻中回味其中的韻味……
一，“理想”盛會(huì)之大制作
這次以“理想”為名的“構(gòu)筑理想課堂研討會(huì)”竟吸引了來自全國(guó)18個(gè)省54個(gè)市區(qū)的將近700名教育界同仁齊聚鄭州，共話教育，規(guī)?？胺Q空前絕后。
這次盛會(huì)共分6個(gè)篇章：
1.開幕式。第一天上午，由當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)、蘇州市新教育研究院領(lǐng)導(dǎo)和新網(wǎng)師領(lǐng)導(dǎo)及承辦方分別致辭，拉開了本次盛會(huì)的開幕式。
2.專題報(bào)告。這是重頭戲中的重頭戲，分別由林忠玲（蘇州市新教育研究院研究中心執(zhí)行主任、新教育構(gòu)筑理想課堂行動(dòng)深耕項(xiàng)目領(lǐng)銜人）做教育課堂重塑畫像的講座，劉祥老師（），王志江老師，陳大偉校長(zhǎng)，
校長(zhǎng)研討部分也是精彩紛呈，《人工智能時(shí)代，校長(zhǎng)引領(lǐng)理想課堂重構(gòu)的策略》。
第3篇章則是各美其美美美與共，分了7個(gè)分會(huì)場(chǎng)，包括小學(xué)語數(shù)英，初中語數(shù)英、地理學(xué)科和校長(zhǎng)探討，只需看一下標(biāo)題就知道每一場(chǎng)報(bào)告分量有多重：《人工智能背景下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)踐》《小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)思考與實(shí)踐》《 Ai賦能下小學(xué)英語教學(xué)評(píng)一體化背景下的大單元教學(xué)》《新課標(biāo)理念下初中語文課堂教學(xué)的變革》《人工智能背景下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐》《人工智能背景下初中英語單元教育教學(xué)實(shí)踐》《 Ai賦能中學(xué)地理單元教學(xué)的遞歸整合模式研究》《人工智能時(shí)代校長(zhǎng)引領(lǐng)理想課堂重構(gòu)策略》。
第4篇章可謂異彩紛呈，是新網(wǎng)師榜樣學(xué)員的生命敘事，每一個(gè)標(biāo)題都特別吸睛：《洞穴泥巴與花朵》《逆境礪魂：一位鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守與蛻變》《歲月織夢(mèng)，教育鑄魂》《人生曼妙處，曲曲彎彎》《繼續(xù)走，別停下》《幸福很簡(jiǎn)單》《“倒逼”路上享受成長(zhǎng)之美》?！稓q月如歌，四季拔節(jié)》《追光而遇，沐光而行》
第5篇章“學(xué)校構(gòu)筑理想課堂的實(shí)踐探索”，是不同學(xué)校的領(lǐng)頭雁展示各自團(tuán)隊(duì)在構(gòu)筑理想課堂方面的實(shí)踐探索，有來自于本地河南鄭州的，有海南省山西、江西、內(nèi)蒙古、河北、山西、四川、陜西、江蘇……絕對(duì)的大咖云集。
最后一篇章是“傳承展望智慧星河”，由大家翹首以待的郝曉東老師做主旨報(bào)告，堪稱壓軸之作。
二，“理想”之高位大咖
這場(chǎng)盛會(huì)規(guī)格高、各路大咖齊齊駕到，何其有幸，我得以領(lǐng)略到了時(shí)下教育最前沿的理念：
1.佟化瑋主任關(guān)于《人工智能背景下，理想課堂應(yīng)該是何種樣態(tài)》的真知灼見讓我等聽得熱血沸騰：
理想之樹長(zhǎng)青，探索之路常新……教改改到最深最痛處，一定是課堂的問題；
課堂的問題解決了，80%以上的教學(xué)問題自然也解決了。他還引經(jīng)據(jù)典到“帕爾默曾指出的，真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，好的教學(xué)來自教師的“自身認(rèn)同和自身完整”，又借用杜威提出的“書本知識(shí)具有不可教性，不能直接傳授，而需要讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過程”，提醒我們——
不僅要關(guān)注技術(shù)和工具，更要關(guān)注學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯，關(guān)注深度學(xué)習(xí)和意義理解，關(guān)注核心問題與挑戰(zhàn)性任務(wù)，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，關(guān)注整體與焦點(diǎn)，關(guān)注傾聽和對(duì)話，關(guān)注情緒和情感，關(guān)注評(píng)價(jià)與反饋，關(guān)注紀(jì)律與自由等。從知識(shí)本位向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型，從教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變，追求公平而有質(zhì)量的教育，培養(yǎng)全面而有個(gè)性的學(xué)生，讓素養(yǎng)全面落地，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生。
佟主任的這一連串“關(guān)注”著實(shí)振聾發(fā)聵，教育之根本性轉(zhuǎn)變，不正是需要從這些地方做起么。
2.陳東強(qiáng)院長(zhǎng)《沒有深刻共鳴的課堂，就沒有幸福完整的生活》的報(bào)告
課比天大，課堂是根。所有的問題都能在課堂找到根源，所有的教改脫離課堂都難以實(shí)現(xiàn)。課堂的生存狀態(tài)，就是師生的生命狀態(tài)。課堂的樣子，取決于教師生命的樣子。沒有課堂的改變，就沒有幸福完整的生活。課堂作為學(xué)校教育最重要最核心的陣地，無論怎樣重視，都不為過，都是題中應(yīng)有之義。
是的，若真的想在教育這條璀璨星途上有真進(jìn)步，就該從課堂這個(gè)核心陣地啟航，從每一節(jié)家常課開始，從理念更新起步，到實(shí)踐落實(shí)到位，一點(diǎn)點(diǎn)，一步步，不怕慢不敢站更不能站！
寫到這里，耳畔不由得就想起東道主科大二小那群可愛的師生們?cè)诮o大家?guī)淼摹短一ǘ涠溟_，教育春滿園》的歌伴舞獻(xiàn)詞中的那些有溫度有情懷的暖心話語：
有一種標(biāo)準(zhǔn)，叫做尺碼相同；有一種行動(dòng)，叫做擦亮星星；有一種愿景，叫做向光而行；有一種使命，叫做幸福完整。期待更多的“我們”以理想為帆，以課堂為船，在教育的海洋中，揚(yáng)帆起航！交給學(xué)生一生有用的東西！
這話，就該是咱們教育人的枕邊話、座右銘！
3.“理想課堂”的三重境界
2008年，新教育實(shí)驗(yàn)就曾提煉出理想課堂的三重境界：①落實(shí)有效的教學(xué)框架；②發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物的內(nèi)在魅力；③引發(fā)知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。
這界盛會(huì)，新網(wǎng)師人的共同遠(yuǎn)景是以“學(xué)為中心”為動(dòng)能，用“AI賦能”作翅膀，向著理想課堂“三重境界”的高處振翅而飛——
第一重境界是對(duì)有效教學(xué)框架的精心雕琢。教師不再是知識(shí)的獨(dú)裁者，借助Ai賦能，變身為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的引路人。他們以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，如同為一場(chǎng)盛大的演出搭建穩(wěn)固而精巧的舞臺(tái)。
第二重境界是發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。有了Ai賦能，課堂更精彩，將由知識(shí)的單向傳遞場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的樂園。在以“學(xué)為中心”理念熏陶下，學(xué)生們猶如勇敢的探險(xiǎn)家，在知識(shí)的神秘叢林中勇敢前行，追尋真理的光芒。
理想課堂的第三重境界是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。比如智能批改系統(tǒng)不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時(shí)的反饋，還能根據(jù)學(xué)生的情況為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)建議，使教學(xué)更加有的放矢。
我有足夠的理由相信，這三重境界并不遙遠(yuǎn)，就在教育人“以愛為底色，靜心做教育”中，在“路雖遠(yuǎn)，行則必至”的死磕中，桃花朵朵開一樣，次第綻放在教育旅途中。
4.理想課堂之六度
在進(jìn)入新網(wǎng)師之前，我真的不知道關(guān)于“三重境界”和“六度”這些名詞，孤陋寡聞得讓自己都瞠目結(jié)舌！
原來，2004年，“新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂研討會(huì)”就已經(jīng)在蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開，朱永新老師在那個(gè)時(shí)候或者更早提出了新教育理想課堂的六度：參與度、親和度、自由度、練習(xí)度、延展度。
那個(gè)時(shí)候我在干嘛？剛剛畢業(yè)，若有機(jī)會(huì)接觸到這教育界的最前沿理念，一切將會(huì)有多么與眾不同？！果然，因?yàn)樘珶o知，限制了認(rèn)知，就像貧窮會(huì)限制一個(gè)人的想象一樣。
看如今，過于注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽視了孩子的健康、成長(zhǎng)，乃至幸福的現(xiàn)象比比皆是。
幸虧，有雙減政策，有強(qiáng)制雙休，國(guó)家層面已經(jīng)從頂層設(shè)計(jì)開始為教育解壓松綁，我們更要為尋找理想的教育而努力，更要用自己的行動(dòng)讓理想的教育早日成為現(xiàn)實(shí)。
幸虧，參與這場(chǎng)盛會(huì)，才有幸聆聽大咖們的講座，認(rèn)真拜讀同行優(yōu)秀者的精彩文章，才能汲取他們思想和文字里的精華，幸甚至哉，文以詠志！
4.林忠玲的“不改是等死，亂改是找死”。
林主任一開場(chǎng)就是擲地有聲的觀點(diǎn)——“課堂必須得改”——課堂不改就是等死，如果亂改那是找死！因?yàn)樗槠慕?jīng)驗(yàn)帶不來系統(tǒng)的改進(jìn)，孤獨(dú)式的探索也形不成課改的生態(tài)。
課堂上要培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力，因?yàn)閱栴}比答案更重要，問題背后的方法比知識(shí)更重要，師生間的信任比師生的幫助更重要。尤其是課堂最后的5~8分鐘必須對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反饋，否則本節(jié)課就是低效的，同樣的，一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)若沒有任務(wù)支撐基本上形同虛設(shè)。
林局長(zhǎng)的講座中干貨特別多，比如他的提問題經(jīng)典六問（是什么what何時(shí)wheh為什么why何地where誰who怎么樣how），他的學(xué)習(xí)金字塔/知識(shí)的留存率（只單純聽能記住5%，閱讀能記住10%，聽和看結(jié)合起來能記住20%，示范或展示達(dá)到30%，小組討論達(dá)到50%，實(shí)踐演練達(dá)到70%，教授給他人高達(dá)90%），他的討論無效果5點(diǎn)歸因（討論的話題是大任務(wù)還是小問題？討論前有沒有安排？學(xué)生獨(dú)立思考制定了哪些討論規(guī)則？這些規(guī)則有沒有持之以恒的訓(xùn)練過？4人小組中的小組長(zhǎng)有沒有得到培訓(xùn)？）……
要想課改真實(shí)有效，需要遵循給任務(wù)→明目標(biāo)→掐時(shí)間→做點(diǎn)評(píng)“四部”，以專業(yè)的姿態(tài)傾聽觀察和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在有溫度的陪伴中擁有最佳的表現(xiàn)。
是的，構(gòu)筑理想課堂，教師要克服行為惰性、慣性、任性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和教練。因?yàn)槲覀兲嗳碎L(zhǎng)期主導(dǎo)課堂，才導(dǎo)致學(xué)生的思維惰性、依賴性。破除之道在于將課堂時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂框架、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、步驟以及方法，設(shè)計(jì)克服學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)支架；在于教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為規(guī)范和評(píng)價(jià)量規(guī)，訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
5.劉恩樵老師的“一堂課”
“所謂‘一課堂’，是切實(shí)尊重課堂教學(xué)基本規(guī)律的課堂，按照課堂教學(xué)基本規(guī)律教學(xué)的課堂?！眲⒍鏖岳蠋煹摹耙徽n堂”有著深厚的理論根基。它首先吸收了英國(guó)教育家懷特海“浪漫-精確-綜合”的教育節(jié)奏理論，將學(xué)習(xí)過程劃分為感性認(rèn)知、理性深化和創(chuàng)新應(yīng)用三個(gè)階段。同時(shí)，這一模式也融入了葉瀾教授“讓課堂煥發(fā)生命活力”的教育觀，以及管建剛等名師的教學(xué)實(shí)踐智慧。1.浪漫階段：整體感知，激發(fā)興趣（如第一課時(shí)的朗讀體驗(yàn)）；2.精確階段：聚焦重點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)（如第二課時(shí)的象征手法分析）；3.綜合階段：遷移運(yùn)用，創(chuàng)新表達(dá)（如小詩(shī)創(chuàng)作活動(dòng)）。劉恩樵老師強(qiáng)調(diào)：“理想的語文課堂應(yīng)該像呼吸一樣自然，有吸入的浪漫探索，也有呼出的精確沉淀，最終實(shí)現(xiàn)生命的完整躍升?！?/p>
6.王志江校長(zhǎng)的數(shù)學(xué)理論
王志江校長(zhǎng)說：理想課堂的本質(zhì)在于激活“前理解”——通過對(duì)話化解認(rèn)知沖突，達(dá)成“臨時(shí)性共識(shí)”。理想課堂應(yīng)該是意義生成的場(chǎng)域——“教師·知識(shí)·學(xué)生”三位一體的活潑潑的生命場(chǎng)域，而非標(biāo)準(zhǔn)的模式，確定性知識(shí)，外在目標(biāo)的追逐。
7.劉祥老師的Al時(shí)代下的教育寫作特色
A1時(shí)代的教育寫作既有堅(jiān)守又有改變，不變的是敘事和文獻(xiàn)整理，但是可以利用AI搭架，自己去填餡，因?yàn)椴徽摽萍既绾钨x能，我們最終要堅(jiān)守的是“我手寫我心”，畢竟AI始終無法替代真實(shí)敘事。
我比較感興趣的是劉翔老師關(guān)于讀后感與書評(píng)的區(qū)分：
讀后感是局部句段給個(gè)人的觸動(dòng)，原書只是觸發(fā)點(diǎn)，寫讀后感需要遵循引→議→聯(lián)→結(jié)的步驟，中間不用過多評(píng)價(jià)書本內(nèi)容，說白了只是借題發(fā)揮、四處發(fā)散而已；
書評(píng)則是就事論事，要從四面八方往中間聚焦。
劉老師的一番點(diǎn)撥真可謂是撥云見日。原來我平日里的所謂“讀書筆記”真的是隨意寫的“四不像”吶。
三，“理想”之精彩細(xì)節(jié)
1.美麗的邂逅
奔赴這場(chǎng)心動(dòng)的約會(huì)，原本以為只是三五尺碼相似好友的不約而同，出發(fā)前建個(gè)小群，方便商量一下食宿路線之類的，沒想到，更讓我怦然心動(dòng)的竟然是在報(bào)道酒店的美麗邂逅！
按照大群里的指令，我們訂的酒店離報(bào)道酒店也很近，因急于報(bào)道并領(lǐng)資料，先睹為快嘛，出了地鐵就往報(bào)道地奔赴，熱情又貼心的志愿者笑臉相迎，簽名時(shí)看到了幾個(gè)熟悉的名字！而且還是同一個(gè)單位（不同學(xué)部而已）的??！不會(huì)是重名吧?。?！
正在疑惑間，華云已經(jīng)跟身旁的倆小妹妹打上招呼了，不是重名，是真的不能再真的同事呢，再細(xì)問，才知是校長(zhǎng)+主任+語文+數(shù)學(xué)+英語的“全套配置”一行五人來這場(chǎng)“理想課程”取經(jīng)呢！太感慨了！寥校的學(xué)習(xí)意識(shí)何其強(qiáng)！后來會(huì)場(chǎng)茶歇間隙再細(xì)聊，感慨更是多了許多，從學(xué)校到這里，憑空多了幾分同頻共振的確幸，給本就是想多汲取些教育智慧的這場(chǎng)學(xué)習(xí)又添些“太值了”的確信和開心。
2.臨時(shí)抓丁也嗨皮
盛會(huì)開啟前的頭天晚上陪好友打了場(chǎng)醬油，沒想到無意中“誤入盛會(huì)深處”——卓越2班骨干成員提前有場(chǎng)小聚會(huì)，我竟然有幸旁聽！心細(xì)如發(fā)的想安老師布置會(huì)場(chǎng)，我也打個(gè)下手，無非就是擺放相關(guān)物品，茶話會(huì)開啟后，我客串了一把攝像，即使是后排旁聽，也被一眾名師、專家的思維激情碰撞所吸引，被他們的狂飆突進(jìn)式學(xué)習(xí)熱情所震撼，不由得暗戳戳想象他們那樣的拓寬視野、提升自己。聽劉祥老師如話家常地聊自己的成長(zhǎng)史，自己的教學(xué)經(jīng)歷，分析了他在教育在線網(wǎng)站的成長(zhǎng)，原來，平臺(tái)的價(jià)值，既能激活我們內(nèi)在的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，還能給我們的內(nèi)驅(qū)力一股持久的動(dòng)力，也許，新網(wǎng)師于我而言，就是自我成長(zhǎng)的平臺(tái)吧；聽小琴郭大姐聊她和團(tuán)隊(duì)為這場(chǎng)盛會(huì)得以如約召開所做的各種協(xié)調(diào)，尤其是她那句“成長(zhǎng)不分年齡，只要自己是一顆種子，遇見新教育的土壤，就能放開生長(zhǎng)”特別打動(dòng)我的心；那位因“一厘米之變”而被前教育廳長(zhǎng)毛杰引用過而火爆全網(wǎng)的作者張飛本飛老師引用李鎮(zhèn)西老師的話，說教育寫作的目的不是為了發(fā)表，而是為了記錄自己的成長(zhǎng)軌跡，反思教學(xué)實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)。即使寫了很多，但課堂還沒有改變，那就是紙上談兵。無論是讀書還是寫作，都為了過一種幸福的教育生活；聽李燕老師和彭文學(xué)老師談各自忙并快樂著的件件往事；聽早讀群里早就深交已久的王榮平老師謙虛的說自己是后進(jìn)生……
原來，在場(chǎng)的每一位都在自己的崗位上敬業(yè)耕耘、默默奉獻(xiàn)了許久許久，沒有比較就不知道自己有多么“坐井觀天”，外出學(xué)習(xí)不止是聽臺(tái)上講座中的精華，有機(jī)會(huì)聽聽他們的家常話，在嘮嗑中可能收獲會(huì)更多。
3.參會(huì)之余購(gòu)物也快意
女人在愛美和購(gòu)物這兩方面似乎有無窮的精力。
參會(huì)尾聲，華云我倆就“密謀”著去“××工廠店”“掃蕩”一圈，沒想到在這里果然發(fā)現(xiàn)了不少物美價(jià)廉的好東東，眼睛都不夠用了，買買買，根本停不下來，簡(jiǎn)直就是“樂不思蜀”，且安慰自己說還不算敗家，至少?zèng)]有把工資花光光，眼瞅著再不出發(fā)去高鐵站，當(dāng)天就回不來家了，這才依依不舍提著大包小包的打車去乘地鐵，還覺得自己賺大發(fā)了，絲毫沒覺得幾個(gè)小時(shí)悄然溜走，也忽略了腰酸背痛腿抽筋這檔子事。
人吶，只要自己覺得值，別的統(tǒng)統(tǒng)可以或略不計(jì)！
（鄭州盛會(huì)歸來，不覺間三四周已悄然流逝，反芻的時(shí)間未免太長(zhǎng)了，以至于當(dāng)時(shí)的精彩處、特別有感觸的地方，已很難再精準(zhǔn)提取，徒留一聲遺憾，也越發(fā)明白“趁熱打鐵”有多重要，拖延癥真真是要不得！歸根結(jié)底還是碎片化時(shí)間利用率太低！）
