每月一個微創(chuàng)實用教學小點子系列之⑥:魚骨頭圖在學習中應用

一、魚骨圖概念

百度百科中是這樣介紹魚骨圖的:魚骨圖也稱因果圖，它是一種把與某個問題有關的所有知識組織起來并用圖形加以描述的工具。魚骨圖是一種發(fā)現問題“根本原因”的方法，是一種透過現象看本質的分析方法。它可分為問題型、原因型及對策型魚骨圖等幾類。

二、魚骨圖畫法

1、先畫一個魚頭。問題、原因類魚頭向右，對策方法類魚頭向右。將所需要解決的問題填寫在魚頭里面(字數少)或旁邊方框里面(字數多)。

2、再畫主骨與魚尾。畫一條指向方框的較粗(較寬)、較長水平線表示魚的主骨。

3、畫大骨。在主骨的上方和下方分別畫若干條向后傾斜即與主骨呈60度角帶箭頭的直線，箭頭指向主骨，作為魚的大骨；在大骨旁邊在方框內用中性詞來描述大原因或分類。大骨表示原因的類別，也是第一層原因，有多少個原因類別，就有多少個大骨與之相對應。

4、畫中小骨。中骨與主骨平行，中骨為一條與主骨平行的帶箭頭的短橫線，箭頭指向大骨；小骨也向后傾斜，即與中骨呈60度角。中骨表示某個原因類別中的第二層原因，小骨表示第三層原因。小骨要分布在中骨兩側并向后傾斜。中、小要因必須使用價值判斷。

5、圈出找到的關鍵原因、核心方法策略；整理成文。

注意事項:先將需要解決的問題定義清楚；用腦力激蕩法找出與該問題相關的所有可能的原因；沿著宏、中、微觀從大到小逐級展開，層層解剖、分析，直到找出核心原因、方法。

三、魚骨頭圖在學習中應用例舉

案例1、小組合作用魚骨圖來尋找制約小組合作學習效率的原因及對策。

創(chuàng)建尋找制約小組合作學習效率魚骨圖的本身就是對學生的一種教育，它匯聚了小組成員的智慧，小組成員經過討論，會激發(fā)起更多的想法與思考，這不僅使學生逐漸培養(yǎng)起探究與創(chuàng)新的能力，同時也培養(yǎng)起了團隊合作的精神。

案例2:期未考試后讓學生借助魚骨頭圖找出影響自己學習成績因子，并制定下段改進策略、學習方案。

高年級可引導學生畫學習能力因子分析的魚骨頭圖。大骨可選定情緒狀態(tài)；知識結構；思維方式；行為習慣；元認知。

中年級可引導學生畫學習品質因子統(tǒng)計分析的魚骨頭圖。大骨可選定學習興趣、學習習慣、學習方法、學習態(tài)度、學習能力、學習效果。

低年級可引導學生畫學習內容(模塊)分析診斷魚骨頭圖。比如數學學種就可圍繞數學運算、數學表達、概念理解、提取信息、解題思路來思考。

案例3:利用魚骨圖用來呈現和梳理復雜問題的思考程序，讓思維可視化。

我在《課堂策》一書上閱讀到一個優(yōu)秀教師這樣創(chuàng)意:解題思路策略魚骨圖由三部分構成：中間“脊骨”為解題的關鍵節(jié)點，通過這些關鍵節(jié)點，可把一個抽象或復雜的大問題分解成若干簡答而具體的小問題，使問題更容易解決?！凹构恰毕路綖椴呗苑治鲞^程，針對解題的關鍵節(jié)點進行層層追問，制定解題策略，脊骨上方為條件轉化過程，根據策略指引，利用已知條件推導出未知條件。解題魚骨圖的應用，改變了傳統(tǒng)教學解題策略不可見的弊端，讓學生在解題過程中掌握清晰的思考程序，進而形成有效解題策略。

下圖是該教師舉的一個例子:

魚骨頭圖是一種尋找問題原因、方法的可視化工具，當然在教研組制定計劃、總結時可以用，個人尋找問題癥結、策略時也可用；可以頭腦風暴式團隊用，也可深度思考、反思個體用。