? ? ? 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）中提出了構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群這一全新課程理念，用于指導(dǎo)實際教學(xué)工作。學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，即是構(gòu)成語文學(xué)習(xí)活動的主線，也是學(xué)習(xí)活動開展的有效載體。
? ? ? 2022年版課標(biāo)對任務(wù)群的組織與呈現(xiàn)是這樣闡釋的：“設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動?！被诖耍y(tǒng)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚焦整體學(xué)習(xí)任務(wù)是進行任務(wù)群學(xué)習(xí)的基本形式。
一、依托單元編排確立單元學(xué)習(xí)主題
? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)群由若干相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)集結(jié)而成。基于現(xiàn)行統(tǒng)編語文教材的編寫方式，在統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，單元主題的確立為各層級任務(wù)的開展起到一定推動作用。這里，我理解的單元主題并非教材中所確立的人文要素，而是推動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)的大“環(huán)境”。以部編語文四年級上冊第七單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為例。本單元編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》兩節(jié)精讀課，《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追隨》兩節(jié)略讀課，以及《習(xí)作：寫信》和《語文園地》。按照2022年版課標(biāo)中對任務(wù)群的組織呈現(xiàn)，可將文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群作為本單元教學(xué)工作的總方向。
? ? ? 從單元導(dǎo)語“天下興亡 ，匹夫有責(zé)”來看，本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及家國情懷。古詩《出塞》《涼州詞》詠懷了戍邊將士的愛國激情；《夏日絕句》李清照以宋代后期為背景，借英雄項羽抒發(fā)自己對家國的熱愛?！稙橹腥A之崛起而讀書》中，少年周恩來聽中華不振，看中華不振，由此立下凌云之志。《梅蘭芳蓄須》里，舉世聞名的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生，寧愿舍棄自己視為生命的舞臺，也絕不在日本統(tǒng)治下登臺演出?！堆影玻野涯阕穼ぁ酚靡宦暵暫魡?，堅定對“延安精神”的傳承。課文的編排，時間跨度大，對應(yīng)人物鮮明，是進行紅色教育，感受先烈精神力量的優(yōu)秀文藝作品。因此，本單元的學(xué)習(xí)主題可確立為“覽千年長河，尋不變中國心”。圍繞這一學(xué)習(xí)主題，展開后面的課程子任務(wù)。
二、以學(xué)習(xí)主題為環(huán)串接任務(wù)鏈
? ? ? “覽千年長河，尋不變中國心”學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵詞是“傳承”“中國心”?？M繞單元學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，在這一主題下可創(chuàng)設(shè)“追尋千年身影”、“夢回紅色中國”、“抒發(fā)愛國深情”三項學(xué)習(xí)活動，形成“感知愛國情、深烙愛國志、表達愛國心”的學(xué)習(xí)主線。
? ? ? 活動一：追尋千年身影（1課時）。引導(dǎo)學(xué)生通讀整個單元的課文，初步感受幾千年來，在歷史黃沙的不斷變化中，中華兒女，從戍邊將士，到國際社會中有重要地位的大人物，那不變的愛國情懷。與此同時，將語文園地“詞句段運用”中的第一部分適時切入，感受人物所具有的品質(zhì)。
? ? ? 活動二：夢回紅色中國（5課時）。依托課文內(nèi)容，在關(guān)注主要人物和事件的方法中，把握文章的主要內(nèi)容。
? ? ? 活動三：抒發(fā)愛國深情（3課時） 。本單元的習(xí)作落腳于寫信。目標(biāo)應(yīng)為“能使用正確的格式規(guī)范地寫一封信，做到內(nèi)容清楚?！薄皩W(xué)習(xí)規(guī)范地寫信封，能將書信通過郵寄或電子郵件的方式傳送至對方?！?從能力習(xí)得上，似乎與單元學(xué)習(xí)要素不是太貼切?？梢赃M行小情境創(chuàng)設(shè)。如“黨的二十大剛剛落幕，外國記者對多次提及的“中國夢”一詞不甚理解，為了使其對中國夢有更加深入的了解，請你依托生活中所積累的相關(guān)資料，借助具體事件，寫一封書信或電子郵件?！边@一子任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，聚焦了單元語文要素，為語言實踐活動開拓了空間。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
