第17篇 學(xué)生攀比老師怎么辦
幾點認識：
1.攀比植根于人性，無法消除也不必消除。它原本是一個中央的實然的概念，可能有利于可能有害。當(dāng)我們把攀比作為問題提出來討論的時候，主要指超過某個尺度給自己和他人造成困擾的畸形現(xiàn)象。
2.攀比的本質(zhì)是以錯誤的方式追求優(yōu)越感。之所以說錯誤，是因為攀比在損害他人感受的同時，也往往損害了自己的發(fā)展。
3.攀比往往不是孤立現(xiàn)象，一個人很難攀比得起來，常常是一種小圈子的風(fēng)氣。
對付攀比現(xiàn)象的技巧可以概括為：創(chuàng)設(shè)一個不易攀比的環(huán)境；開展關(guān)于攀比話題的討論；幫助每個生命找到價值點；創(chuàng)造沒有攀比的班級文化。
（一）
老師可以與家長學(xué)生進行約定，對可能誘發(fā)攀比的領(lǐng)域進行限制。
1.鼓勵穿校服和班服，有效防止服裝上的攀比。
2.對可以帶到學(xué)校的物品種類和數(shù)量進行限制，防止學(xué)生帶奢侈品進來。
3.對電子產(chǎn)品的代入和使用進行了限制。
4.鼓勵家長在為孩子添置必要的用品時，盡可能團購，然后為物品制作私人標簽，以作分別。
5.對學(xué)生在學(xué)校商店可以購買的物品種類進行限制。
必須盡可能的滿足學(xué)生的需要，但是不要助長他們的欲望，這才是根本的出發(fā)點。
這些舉措必須爭取到家長的理解和支持，有些措施不能強硬的推行。
（二）
不要試圖一次解決攀比的問題，可以根據(jù)不同的情景在不同的時期討論幾個核心概念：需要與欲望，尊重與羨慕和嫉妒。
小學(xué)低段設(shè)計虛擬情境，鼓勵學(xué)生進行討論。到了中學(xué)包括小學(xué)高段可以設(shè)計有關(guān)攀比的作文或演講，然后公開點評和宣讀。 這樣做除了幫學(xué)生澄清攀比外，還有一個顯而易見的好處：一旦此事達成共識或?qū)W生公開做了承諾，他就不好意思再違反了，這就是心理學(xué)上的“承諾/一致”原則。
（三）
攀比是以錯誤的方式追求優(yōu)越感，那么要深層次的解決攀比問題，就需要消除攀比現(xiàn)象的心理根源，通常情況下，學(xué)生以外在的物質(zhì)來表達優(yōu)越感，往往源自學(xué)業(yè)上的落后甚至失敗。
因此幫助每個生命找到自身的價值，這是教育真正的核心。
怎樣幫助每一個生命找到自身的價值？要點：
1.教育中對競爭的錯誤運用，使得一部分優(yōu)等生成為其他學(xué)生的詛咒，這是極力要避免的。競爭是必須的，但競爭應(yīng)該激發(fā)斗志，不能變成對人的機械的排名，不能變成對一部分人的貶低。一旦學(xué)生分了369等，那么每個等級的人都會以自己的方式追求優(yōu)越感，攀比也就有了自己的土壤。
2.真正的幫助學(xué)生，而不要評判學(xué)生，更不能指責(zé)學(xué)生，學(xué)生哪怕是班里最后一名，也愿意在學(xué)習(xí)上投入努力，乃是源于老師的支持，而這是可能的，一旦學(xué)生的注意力的焦點在學(xué)業(yè)上，那么攀比的可能性就大大降低了。
因此當(dāng)你看到學(xué)生熱衷于攀比時，你要當(dāng)成一個線索或信號，很可能他在學(xué)習(xí)上遇到困難或者喪失了意義感。
班級出現(xiàn)攀比風(fēng)，一般的班級管理可能出現(xiàn)了某種故障。班主任需要排查：
1.我們是不是喪失了目標或者很久沒有樹立新的挑戰(zhàn)目標了，賦予班級以目標，會把大家的注意力集中到一起。
2.班級同學(xué)之間的關(guān)系是不是出現(xiàn)問題了，我們本來應(yīng)該相親相愛如一家人，為什么會出現(xiàn)這種炫耀行為？
攀比有時是班級管理松散的副產(chǎn)品進行班主任有必要整頓整頓了。
一句話，生命就是這樣的，不開鮮花必生野草，與其割草不如種花，種花與拔草并行，那么這片園子必然欣欣向榮。
第18篇 寒假了，怎么解決好孩子的手機管理問題
一、明確挑戰(zhàn)目標
1.目標。終極挑戰(zhàn)，一級挑戰(zhàn)，二級挑戰(zhàn)……
2.例外。通話時間，完成指定作業(yè)的時間不計算在內(nèi)。
3.晚上10點至早上10點為絕對禁止使用手機時間包括為做作業(yè)用手機也不允許。
挑戰(zhàn)背后的價值觀是誠實。
二、邀請參加挑戰(zhàn)
怎么邀請同學(xué)參加挑戰(zhàn)？
1.通過適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生明白此項活動的目的和意義。班會、隨筆、倡議等。
2.鼓勵學(xué)生參加的挑戰(zhàn)的隊伍中來。
3.對學(xué)生的目標進行調(diào)整。
三、簽署手機使用協(xié)議。
四、給家長的說明。
要點：
1.尊重孩子的選擇，無論孩子選擇挑戰(zhàn)或不挑戰(zhàn)。
2.沒有選擇挑戰(zhàn)的孩子，家長可以與孩子就手機管理問題進行討論，并達成共識，必要時可以咨詢老師。
3.協(xié)議中要求家長協(xié)助的部分家長要盡量的給予支持，不可為孩子隱瞞。
4.學(xué)校與家庭的功能目的就在于畏寒，這行為設(shè)立底線，孩子達到底線后要給予孩子足夠的自由空間，這應(yīng)該達成共識。
五、手機管理的操作步驟
第1步：動員班會提出目標，說明意義，鼓勵學(xué)生參與挑戰(zhàn)。
第2步：采集學(xué)生的選擇，根據(jù)對學(xué)生的平時了解進行適度修正，并確保獲得學(xué)生的認可。
第3步：向家長說明情況，包括這件事的意義目的以及需要家長做的工作，可以以家長信的方式來說明。
第4步：學(xué)生家長老師三方簽署一式兩份的協(xié)議。
第5步：放假伊始，家長和學(xué)生做好相應(yīng)的準備工作，包括安裝必要的APP等。
第6步：每天反饋前一天手機什么情況給老師或組長。未達到要求的學(xué)生要做出相應(yīng)的說明，連續(xù)未達標的學(xué)生要跟老師有詳細的溝通。
第7步：老師每周進行一次小結(jié)發(fā)布給所有人。
第8步：寒假結(jié)束后，通過班會進行總結(jié)。
六、相關(guān)建議
1.可以用小組反饋的方式，訓(xùn)練小組長來進行日常反饋。
2.第1周要了解每個學(xué)生的情況，必要時注意打電話反饋，避免學(xué)生過早放棄。
3.第1周內(nèi)允許部分學(xué)生調(diào)整目標，但要謹慎。
七、學(xué)校方面在手機管理上的協(xié)助
1.發(fā)起寒假手機管理活動，號召班主任們參與，不方便的班級可以放棄。
2.在第1周內(nèi)每天匯總各班情況之后，三天一匯總，在專門的群里來交流。
3.疑難問題學(xué)校給出解決建議。
4.年前生成一條大數(shù)據(jù)，然后生成一條大數(shù)據(jù)。
5.開學(xué)后關(guān)于手機管理和假期作業(yè)開展專門的少年演說家活動，寒假里就找相關(guān)的榜樣學(xué)生。
6.學(xué)校里也可以成立手機管理指導(dǎo)小組。
第19篇 孩子在學(xué)校吃不飽飯，老師怎么辦
有意識地將生活當(dāng)成課程，把發(fā)生的每一件事都當(dāng)成課程資源。
一、問題究竟是什么
區(qū)分事實與感受，把事實找出來，一旦事實明確了，問題就確定了。
二、元認知：換一種方式請問
認知就會對解決問題過程本身的反思，包括檢查和反思自己與他人的人格，情感認知模式等。
學(xué)生為什么有事找家長，而不是找老師，這是老師要加以審查的這有兩種可能，一是師生關(guān)系還沒有發(fā)展到，讓學(xué)生覺得可以在教師這里傾訴心聲的程度，或者學(xué)生擔(dān)心找老師會被斥責(zé)。那是老師沒有教給學(xué)生解決問題的程序與方法。
對老師來講，一個挑戰(zhàn)就是如何將大多數(shù)問題消化在教室里，而不要輕易麻煩家長。
三、教師成為問題解決者
面對問題，教師的反應(yīng)很容易是：這是餐廳（學(xué)校）的問題與我無關(guān)，你們沒有照顧好學(xué)生。很愛學(xué)生的老師會站在學(xué)生這一面，滋生出抱怨：你們怎么搞的，竟然讓學(xué)生吃不飽飯。
有幾項修煉是非常重要的，很可能讓教師成為一個卓爾不凡的人——
1.每一個人包括教師本人，從自身看過去都是主體，都要修煉直面問題的勇氣與智慧。
2.所有的問題都不只是一件有待擺脫的麻煩，更是一個可以利用的機會。
3.問題的本質(zhì)不是餐廳人員與學(xué)生的沖突，而是餐廳人員，學(xué)生，教師共同面對一個問題，經(jīng)由這個問題解決，所有人都可以增長經(jīng)驗。
將問題視為麻煩還是機會，將帶來完全不同的心理狀態(tài)和行為方式。如果覺得問題是麻煩，那么就會煩惱沮喪并且抱怨。如果將問題視為機會就會興奮利用這個問題不但讓學(xué)生得到發(fā)展，而且讓自己得到發(fā)展，甚至讓一所學(xué)校得到發(fā)展。一定程度上可以說誰持久地如此發(fā)揮影響力，誰就在無形中領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)校。
最重要的是將對事不對人作為最深的原則之一，在生活中加以運用。我們很難寬容別人，這并不是我們因為我們不好，而是因為我們?nèi)鄙僖恍┯写逕挼哪芰?，例如站在對方角度思考問題的能力，也源自我們內(nèi)在的脆弱與無力感，畢竟跟學(xué)生一樣，當(dāng)我們以并非最佳的方式解決問題時，內(nèi)心總是回蕩著一種呼喊，你沒照顧好我！這種被愛情結(jié)是心理不成熟的表現(xiàn)。
尾聲：多個主體，多個課程
假如有一個上帝視角的話，最應(yīng)該作出真誠回應(yīng)以及作為問題解決主體的，依次是餐廳和校長。
然而主體性原則的含義是，從每一個相關(guān)人的角度看過去，自身及主體與其期待別人改變，不如以自身的改變來帶動環(huán)境的改變，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然這跟基于游戲規(guī)則，要求對方履行義務(wù)并不矛盾。
我們要有勇氣和智慧直面問題。
我們要將問題不將生活本身當(dāng)成活生生的課程發(fā)展學(xué)生發(fā)展自身并使團隊獲得發(fā)展，使每個人日趨完美。
無論何時，我們都不要將槍口指向彼此，要牢記我們是相親相愛的一家人。
