于永正先生有一個(gè)習(xí)慣，備課本首頁(yè)永遠(yuǎn)粘貼著課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，以此作為“教學(xué)指南”。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)《義務(wù)教育法》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》制定的。它是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。其提出的課程理念和目標(biāo)，對(duì)義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)面向的是全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在相應(yīng)的階段需要達(dá)到規(guī)定目標(biāo)的基本要求。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。

因此，要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。名師尚且如此，普通教師更要如此。

教師教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)教材的整體把控，備課時(shí)就要有樹(shù)立整體結(jié)構(gòu)的意識(shí)，了解一節(jié)課在一章中的作用、本章在整本書(shū)中的地位。

記得我剛開(kāi)始改教物理學(xué)科的時(shí)候，學(xué)校給予了我充分的信任，讓我?guī)Я艘粋€(gè)優(yōu)班。優(yōu)班的學(xué)生無(wú)論是思維還是學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，他們問(wèn)的問(wèn)題我雖都能解決，但總感覺(jué)哪里有欠缺，等所有新課結(jié)束進(jìn)入總復(fù)習(xí)時(shí)，我才意識(shí)到當(dāng)時(shí)講授的知識(shí)都是碎片化的，沒(méi)有幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系、形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

所以對(duì)教材的整體把控是教師教學(xué)的有力支撐，也是日常教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。教師在備課時(shí)不僅要明確課時(shí)目標(biāo)、還要關(guān)注單元目標(biāo)乃至板塊目標(biāo)。應(yīng)站在更高的視角審視教材，“眼高手低”、自上而下地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，這是“讀”好教材的重要維度。

如今我反復(fù)看了幾遍物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此感悟更深。尤其是物理核心素養(yǎng)目標(biāo)，包含了4個(gè)維度，細(xì)分為13個(gè)要素。課程內(nèi)容的各個(gè)主題，均圍繞這四個(gè)維度和13個(gè)要素鋪展開(kāi)來(lái)。

所以教好物理不難，第一步幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思維的意識(shí)，接著讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上逐步掌握各個(gè)物理觀念，同時(shí)在這一過(guò)程中再涵養(yǎng)正確的價(jià)值觀和必備的品格。同時(shí)，這也是學(xué)生學(xué)好物理的幾個(gè)關(guān)鍵步驟。

這些年的教學(xué)摸索讓我愈發(fā)明白，教學(xué)既不能脫離課標(biāo)這座“燈塔”，也不能忽視教材這塊“基石”。熟讀課標(biāo)，是為了讓每一步教學(xué)都不偏離育人方向；把控教材，是為了讓零散的知識(shí)生長(zhǎng)成系統(tǒng)的能力。

未來(lái)的課堂上，唯有始終以課標(biāo)為指引，以教材為依托，在“讀”透課標(biāo)、“研”通教材的過(guò)程中不斷實(shí)踐，才能真正讓教學(xué)目標(biāo)落地，讓學(xué)生在知識(shí)與素養(yǎng)的進(jìn)階中穩(wěn)步前行，這便是教學(xué)路上最踏實(shí)的成長(zhǎng)，也是對(duì)教育初心最真切的回應(yīng)。